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STEAM教育理念下幼儿园开展游戏教学的策略

STEAM教育理念最为显著的特点是跨学科，通过多学科融合的教学模式，促进学生身心全面发展。随着学前教育事业的快速发展，各种先进的教育理念相继提出，与传统“智育开发”比较，加强了对幼儿综合素养的培养，并强调游戏教学的重要性，要求教师为幼儿构建寓教于乐的教学课堂。对此，STEAM教育理念下的幼儿园游戏教学，需要教师对游戏项目进行深度开发，将科学、技术、工程、艺术、数学等学科融入游戏中，通过趣味性的学习项目让幼儿在游戏中实现多项能力培养，以满足幼儿的发展需求，同时促进学前教育工作质量的稳步提高。

一、STEAM教育理念在幼儿园教育中的意义

1.促进综合素养发展

STEAM教育理念具有跨学科和融合性的教育特点，该理念包含科学、技术、工程、艺术、数学五大学科。在教育教学中，教师应该以多种不同的教学模式，让幼儿在不同环节开展不同的学习活动。随着多学科教学活动的融合，幼儿在学习与操作中能获取立体化、完整性的学习知识，有助于其综合素养的发展，对幼儿身心发展起着积极的促进作用。

2.提高幼儿认知水平

与以往教学活动不同，STEAM教育理念更加注重对幼儿实践能力的培养，大部分教学活动的开展都需要幼儿通过实践探究完成学习任务。展开来讲，实践学习需要幼儿对游戏活动、游戏问题进行实验验证，在猜测、验证、分析、预设的过程中，幼儿的操作能力、认知经验会愈发丰富，其认知水平也在潜移默化中得到提高。

3.强化团队协作意识

STEAM教育理念打破传统独立学习、自主构建的教学模式，其教学活动以团队合作的形式开展，基于一个学习问题或主题，让幼儿在合作探究中共同完成学习任务。在合作学习过程中，幼儿会主动与同伴展开交流与探究，以合作学习的形式让幼儿掌握正确的沟通技巧，其协作能力也会随之提高。久而久之，幼儿的团队协作意识越来越强，对其未来的社会发展产生积极影响。

4.培养探究学习意识

STEAM教育理念的运用，需要结合真实的问题情境和明确的探究项目展开，以问题驱动幼儿的好奇心和学习兴趣，使其在学习过程中以更加积极、投入的心态走进学习或游戏中，探究学习意识也在潜移默化中得到发展。除此之外，STEAM教育理念的融入，为幼儿主动学习与自主思考预留了充足的时间和空间，幼儿有足够的学习机会对内容展开深度探究，对其良好学习品质的发展有积极意义。

5.推动创新思维发展

STEAM教育理念的积极落实与有效运用，能在学习过程中推进幼儿创新思维的发展。随着幼儿探究活动的深入，所遇到的学习问题会越来越多。在跨学科学习中，幼儿会主动将其他学科所获取的经验迁移到新问题中，在假设、尝试、验证中不断推进创新思维的发展，在解决问题的过程中对新材料和新方案进行尝试，并从中获取全新的学习经验。久而久之，幼儿的创新思维得到发展，其在未来面对问题和挑战时会拥有更强的创造力和适应能力。

二、STEAM教育理念下幼儿园开展游戏教学的原则

1.合作性原则

以STEAM教育理念开展幼儿园游戏教学，教师应该以“集体教育”或“分组合作”等形式建构游戏项目。通过明确的学习探究主题，借助具有挑战性的学习问题或情境，让幼儿在合作交流、自主探讨中完成学习项目，在集体讨论、分析、交流中逐渐完成对不同学习环节的构建，以合作学习为教育主旋律，实现STEAM教育理念的有效运用。

2.探究性原则

STEAM教育理念对教师的教学工作提出了全新要求。该理念具有探究性学习的特点，为使幼儿能力得到更好的发展，探究性原则要求教师退出活动，减少对幼儿直接经验的给予，关注幼儿在游戏活动中的自主操作行为，并为幼儿提出具有针对性的教育指导，以思维拓展的方式使幼儿不断对深层次知识展开探究。

三、STEAM教育理念下幼儿园开展游戏教学的策略

“以游戏为幼儿基本活动”是新时代背景下对学前教育工作提出的全新要求。加强对游戏教学的重视，让幼儿通过游戏项目获取更多有益于身心发展的学习经验，将STEAM教育理念融入其中，可以获取意想不到的教育效果。笔者将以大班“玩转皮影”游戏活动为例，将STEAM教育理念巧妙融入其中，对教学工作提出几点可行之策。

1.游戏背景——基于幼儿兴趣构建活动

3～6岁的幼儿具有好玩好动的特点，开展游戏化和操作性学习活动，能够快速激发幼儿的学习兴趣。具体而言，5～6岁的大班幼儿学习能力较强、认知水平较高，但其在学习活动中仍然受情感与兴趣主导，以兴趣驱动大班幼儿的学习探究意识，可以获取更为显著的教育成效。在STEAM教育理念中，教师可以基于大班幼儿的学习兴趣构建游戏活动，为后续游戏教学作准备。

例如，在科学领域学习中，笔者与大班幼儿一起感知“光影世界”的奥秘，并用投影在墙上玩起了“手影游戏”，借此机会向幼儿讲解中国非物质文化遗产——皮影戏。随着学习活动的结束，幼儿对皮影戏产生了强