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乡土文化资源在幼儿教育中的意义及策略

近年来，随着幼儿园课程的持续更新和优化，越来越多的教师开始认识到要有效开发并运用各种课程资源。这也促使许多教师转变以往的角色和陈旧的教学观念，教师不再只是传统的课堂管理者和课程执行者，而是制订、实施和开发各种课程资源，以确保幼儿能够获得最佳的学习体验。为了让幼儿能够获得更好的发展，幼儿园应该创设一个让幼儿从日常生活中获得丰富经验的育人氛围，并且充分利用当地的文化、历史、传统习俗等资源优势，让幼儿能够从中获得深刻的认识，从而提升幼儿的素养，拓宽幼儿的视野，让幼儿从小就能够融入当下的学习环境，从而收获丰富的成长体验。

一、乡土文化资源的运用价值及教育意义分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿教育的内容是全面的、启蒙的。幼儿教育应该从五大领域的内容中相互渗透，将多个学科和领域的教学观念融合，以多种视角来培养幼儿的认知、技能、情感、态度和能力，促使幼儿全面发展。其主要教育价值及意义体现在以下五个方面。

第一，幼儿园课程的设计应该紧密结合幼儿的实际需求，并且能够帮助他们更好地理解周围的事物和环境。通过这种方式，可以让幼儿更好地运用已有经验，并且让幼儿的知识更加丰富。对于乡村幼儿园来说，开发和利用乡土文化资源，能够丰富课程资源，建立科学的办园理念，促进教师的专业发展，还能够培养幼儿对本地文化的传承和热爱。

第二，通过引入独特的乡土文化资源，可以丰富教学内容，让幼儿在充满乐趣的环境里获得更多知识和技能，激发幼儿的学习兴趣，拓宽他们的视野，更好地满足幼儿的个性化学习需求，促使幼儿全面发展。

第三，传承、保护乡土文化资源，能够使幼儿萌发热爱家乡的情感。通过向幼儿展示乡土文化资源，可以帮助幼儿更好地认识自己的家乡，进而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

第四，通过引入乡土文化资源，可以更好地构建幼儿园的特色课程，并有助于提高课程质量。这些资源有助于传承与弘扬中华优秀传统文化。通过将这些资源纳入幼儿园教育体系，可以打造独具特色的幼儿园课程。

第五，通过充分利用家庭、学校和社区的资源，努力挖掘乡土文化资源，建立起家庭、学校和社区之间的有效沟通，形成强大的教育合力。这样，能够为幼儿提供一个充满想象力和自由发挥的空间，让幼儿学会主动学习，探索新知，从而初步形成了本土特色的课程资源，提高了教师的研究能力和自身素质，使幼儿园的活动更加丰富多彩。

二、乡土文化资源的运用策略

1.在教学活动中融入乡土文化资源

作为一种教育资源，乡土文化资源可以融入教学活动中，生成并开展一系列的主题活动。教师可以从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行教学设计，并在各个年龄段组织开展相关的活动。例如，在幼儿一日活动中，教师为幼儿创造良好的语言环境，通过各种有趣的活动，如与他人、物品、环境和材料的互动，从而帮助幼儿学习语言，并发展他们的语言能力，提高交际能力。在语言领域，主要锻炼幼儿的倾听与表达能力，教师可以将搜集的历史文化资源、民俗文化资源等进行整理加工，改编成幼儿易于接受和理解的故事，再发挥教师的绘画技能，将故事创编成直观的绘本。通过集体语言教学活动的开展，幼儿既熟知了关于家乡的一些传说故事，又了解了家乡的历史变革。同时，教师可以以“祖国好、家乡美”为主题开展讲故事比赛，使幼儿在大胆展现自己的同时，爱祖国、爱家乡的情怀得到升华。

2.在自主游戏中融入乡土文化资源

游戏是幼儿一日教育中的基础活动，也是当下倡导的游戏化教育思想的具体体现。因为游戏中蕴含着许多知识，活动内容体现着幼儿现实生活的感受，能够满足他们的好奇心和学习需要。在玩游戏的过程中，幼儿能够自由挑选玩伴，选择游戏素材，并自行设置游戏方式。在这个过程中，教师会站在旁观者的角度，仔细观察幼儿的游戏行为，在需要的时刻能够及时介入游戏中对幼儿进行适当引导。由此可见，通过乡土文化资源，教师可以将游戏融入幼儿一日生活中，让游戏回归生活、回归自然。这些游戏既可以在室内进行，又可以在户外进行，还可以与主题活动、户外活动和特色活动相结合，以增强课程的多样性和趣味性。

（1）室内游戏。

室内游戏以区域活动、角色游戏为主要形式，将乡土文化资源渗透其中，能够让幼儿感受到当地的特色文化，并且通过参观、体验、访问和调查等多种方式丰富幼儿的生活经验。此外，通过交流、分享和评价，能够提升幼儿的游戏技能，并且在这个过程中不断成长。通过角色游戏，幼儿会发现许多具有浓厚乡土文化特色的资源，如家乡美食店、农家乐、土特产等，这些资源既有由教师和幼儿共同创作的，也有由家长协助搜集的，还有由社区提供的。教师以丰富的生活经验为基础，不断深入探索主题游戏的内涵。在美食店里，幼儿精心挑选各种原料，制作出令人垂涎欲滴的家乡美食，他们高声唱起自己创作的儿歌：家