2025年乡村幼儿园自然生活课程的深度实践.docxVIP

乡村幼儿园自然生活课程的深度实践

一

现实之困：漠视乡村自然，远离儿童生活

（一）漠视乡村的自然资源

我园地处偏远乡镇，北邻长江、南依宁镇山脉，乡村山清水秀，自然资源丰富。然而，近些年来，随着小镇工业化、城镇化的加快，大量的拆迁户集中安置到集镇，集镇范围不断扩大，城市气息愈发浓厚。零散的村办班点逐步取消了，镇中心幼儿园规模不断扩大，乡村幼儿园的特质逐渐削弱。

（二）漠视儿童的内在需求

幼儿的成长依赖于自然条件，遵循自然规律。然而，通过对在园幼儿居家生活的调查，发现相当一部分幼儿被电视、手机、智能玩具等电子产品所包围，幼儿亲近乡村自然的时间少之又少，电子生活替代了自然生活。大自然和生活本该赋予幼儿的灵性被剥夺，儿童的内在需求得不到满足。

（三）漠视课程的生活取向

审视以往的课程，内容单一，忽略了生活中的课程资源，忽略了幼儿学习与发展的综合性和整体性；以集体教学、统一教授为主，忽略了幼儿以游戏为基本活动、通过感知、体验、操作的学习特点，忽略了幼儿源于生活的经验基础和兴趣需求。

二

理想之境：回到自然生活，培养具备六大特征的儿童

（一）自然生活课程的愿景

我们认为理想的自然生活教育的样态是浪漫、真实、灵动、生长、广阔的。

浪漫。其不只是物化环境的儿童化，还应是让幼儿园富有人性化和生活化。让儿童的发展浸润在“你—我”“物—我”的关系之中。幼儿园应该是每个儿童开展自身生活、发展个性的舞台，是