2025年初中跨学课学习心得：初中生物与化学跨学科知识整合教学探究.docxVIP

初中生物与化学跨知识整合教学探究

在新课改背景下，跨整合教学备受关注，并发挥着日益重要的作用。初中生物与化学存在千丝万缕的联系，实施跨教学可以丰富学生的知识储备，培养学生的科学素养。教师要树立整合意识，打破壁垒，设计相关实验，鼓励学生自主探究和验证，帮助学生更好地理解生物与化学的关联性，促进间的交叉融合，养成良好的跨思维。

初中生物与化学作为自然科学的重要分支，在初中阶段的教育教学中发挥着至关重要的作用。若能将两者巧妙整合，不仅能够开阔学生的知识视野，还有利于深化学生的探究思维和创造能力。随着课程改革的深入，跨整合教学策略应运而生，展现出独特的教育魅力，为初中生物与化学教学注入了新的活力，推动教育质量的全面提升。在初中教育的广阔舞台上，教师要通过跨的桥梁，构建知识间的紧密联系，运用实验探索、案例分析、情境再现等教学方式，增加学生的知识积累，培养学生的跨思维。下面论述初中生物与化学跨知识整合教学的问题与挑战，提出一些有针对性的教学策略，以探索高效的生物与化学教学整合之道。

一、初中生物与化学跨知识整合教学的问题与挑战

（一）教学资源不足与分配不均

在一些初中学校里，缺乏完善的实验室，且设备老旧、试剂有限，即使教师设计了丰富的生物与化学跨活动，也难以有效地开展，不仅打消了学生的学习兴趣，还使得他们探索知识的能力无法提高。而且一些初中学校缺乏针对生物与化学整合教学的专门教材，教师在教学时只能自行整合内容，不仅浪费了宝贵的课堂时间，还增加了教学负担。另外，学校在教学资源的分配上也存在不均衡的现象，缺乏长远规划和可持续性，制约了整合教学的深入开展。

（二）教师跨能力有待提升

教师的教学水平各有不同，尤其是跨教学能力有高有低，成为初中生物与化学整合教学面临的一大挑战。实际上，教师在单一领域内有着较强的能力和较高的素养，但是面对生物与化学的整合教学时，一时会感到力不从心，无论是教学方式，还是教学内容，都不够完善，难以有效地引导学生跨越界限。再加上学校没有定期组织跨教学方面的培训，所以在一定程度上制约了教师的发展。

（三）整合的深度广度有限

初中生物与化学整合教学的效果并不理想，教学深度和广度都有待提高。很多教师在教学时只找到这两个表面上的交叉点，提供了一些配套的练习或者实验，学生的思维没有完全展开，容易产生畏难情绪。教师没有对初中生物与化学的深层内涵进行挖掘，导致学生难以形成跨的知识网络。此外，有些教师喜欢从网络上下载教学资源，并将其直接运用到教学中，这样就会出现资源与实际不符的情况，让学生的学习之路更加艰难。

二、初中生物与化学跨知识整合教学的策略

（一）融合核心概念，构建跨知识框架

融合核心概念是实现跨知识整合的基础。生物中的细胞结构与功能、遗传变异、生态系统等核心概念，与化学中的物质组成与性质、化学反应、分子结构等概念存在着内在的联系。以细胞结构为例，细胞的膜结构涉及化学中的磷脂分子的特性；细胞内的代谢过程，如呼吸作用和光合作用，都包含着复杂的化学反应。将这些相关的核心概念进行融合，不仅能让学生更清晰地认识到不同之间的相互关联，还能够为学生提供更全面、深入的学习体验，促进其综合素质的提升。

在跨整合教学过程中，教师应打破传统的界限，以系统的思维方式梳理生物和化学知识，构建跨知识框架。比如，以“生命的物质基础”为框架主题，将生物中的蛋白质、核酸、糖类、脂质等物质的结构与功能，与化学中的有机化合物的结构、性质和合成方法相结合。这样，学生在学习时就能从多个角度理解生命物质的本质，而不是孤立地记忆生物或化学中的知识点。在构建跨知识框架时，教师还要注重知识的层次和逻辑关系，应从微观层面的原子、分子，到细胞水平的生物化学反应，再到宏观层面生态系统中的物质循环，努力构建一个由浅入深、由局部到整体的知识体系框架，帮助学生建立科学的思维方式，培养他们综合分析和解决问题的能力。同时，教师还要通过自主学习、小组讨论等方式，引导学生主动参与跨知识框架的构建，让学生自主发现不同知识之间的联系，形成自己的知识网络，在构建过程中深化学生对相关知识的理解和运用。此外，教师还要多运用信息技术，绘制跨知识的框架图，让学生在头脑中形成完整的知识模型，全面掌握生物与化学的基础知识，锻炼思维的开放性和逻辑性。

（二）采用主题教学，强化知识的内在联系

主题教学是以某个主题为中心，组织学生进行讨论、实践等活动，以提高学生的综合素质和实践能力。将主题教学应用到初中生物与化学跨整合教学中，有助于培养学生的思想意识和学习习惯，促进知识的深度融合与迁移，提高综合素养和社会责任感。初中教师要巧妙选择教学主题，强化跨联系，打破传统界限的束缚，为学生提供深刻的学习体验。

在实施主题教学时，教师需要对生物与化学有全面的了解，精心挑选具有价值的主题，引导学生主动求知，在潜移默化中形成核心素养。比如