2025年初中核心素养学习心得：基于核心素养的初中物理生活化实验教学研究及实践.docx

基于核心素养的初中物理生活化实验教学研究及实践

物理核心素养是学生在初中物理系统性教育活动过程中形成的必备品格与关键能力。本文以基于核心素养的初中物理生活化实验教学为主题展开研究，阐述物理中核心素养的内涵，分析核心素养目标下初中物理开展生活化实验教学的价值，再结合实践案例提出具体的实践策略和方法，并从设计生活化实验器材、创设生活化实验情境、制定生活化实验流程三方面进行详细阐述，以期不断促进初中物理实验教学的改革和创新，有效促进学生核心素养的发展。

传统物理实验教学以示范性教学为主导，缺乏对学生主观能动性的激发，难以实现对学生探究能力与创新思维的培育。在新课改的全面推进过程中，物理课程教学亟须探索新型的实验教学模式，充分体现学生的学习主体地位，引导学生在自主性实践操作中提高核心素养。基于此，生活化实验教学模式应运而生，教师可将实验教学与学生日常生活紧密联系，引导学生结合实际生活经验深入理解和掌握物理知识，从而培养他们解决实际问题的能力，这对于促进学生的全面发展具有重要意义。因此，加快创新物理课程实验教学模式，围绕核心素养构建物理教学新体系，不仅是适应当前教育改革趋势的需要，更是提高物理教育质量，培养适应未来社会发展需要的高素质人才的重要途径。

一、物理中核心素养的内涵

核心素养是综合能力的体现，是学生在接受系统性物理教育中逐步形成的，不仅是学生个人终身发展的必备品格和关键能力，也是学生适应社会发展需要的重要素质。物理中的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，包含学生对知识的掌握程度，还涉及分析问题、解决问题及终身学习的能力等。其中，物理观念强调对物理世界的基本理解和认识；科学思维注重逻辑推理、批判性思考和创新意识的培养；科学探究则关注学生运用科学方法进行问题探索、实验设计与结果分析的能力；科学态度与责任则是指在物理学习和研究中展现出的诚实、严谨的学术态度和对社会及环境负责的意识。因此，综合来看，物理所要培养的核心素养实际上是对传统物理教学三维目标的进一步升华和拓展，旨在为学生提供一个全面、深入理解物理的学习框架，帮助学生更好地适应快速变化的社会和具有挑战性的未来环境。

二、核心素养下初中物理开展生活化实验教学的价值

实验教学是物理课程的重要组成部分，生活化实验教学是一种将物理教学内容与学生的日常生活实际相结合的教学方式，旨在通过探索生活中的物理现象，设计与生活密切相关的实验活动，让学生在参与和体验中深化对物理知识的理解和应用。因此，在初中物理教学实践中，生活化实验教学的应用对学生核心素养的发展和物理课程教学改革具有重要价值。

（一）有利于激发学生主动实验的兴趣

一方面，教师将物理的实验内容与学生的日常生活紧密联系，能够引导学生在实验过程中充分感受物理的实用性特点，且能体验到科学知识的趣味性，从而提高他们参与实验的积极性。例如，通过设计与生活中常见现象相关的实验，如利用太阳能制作小型太阳炉烹饪食物，不仅能够揭示能量转换的物理原理，还能让学生在实践中体会到学习物理的乐趣和价值。另一方面，生活化实验的设计往往具有开放性特点，学生有机会自主选择实验题目和方法。自主探究的过程能够进一步提升学生的探索兴趣，在培养其创新思维的同时促进问题解决能力的提升。

（二）有利于丰富物理实验课程的资源

一方面，生活化实验不受传统实验室环境的限制，教师可以利用校园内外的各种资源作为实验材料，包括自然环境、日常用品等，这种方式大大拓宽了物理实验的资源渠道，从而为教师的教和学生的学提供更多方式的选择。例如，教师可以引导学生使用手机测量物体的摆动周期，既方便又实用，让学生在非正式的实验环境中也能进行科学探究。另一方面，教师还可以结合当地的文化和实际情况设计实验项目，使物理实验更具地域特色和实践意义，增加知识与学生实际生活的关联度，由此激发学生自主探究的兴趣和热情，进而促进学生核心素养的培养。

（三）有利于提高物理实验教学的效率

一方面，通过生活化实验，学生可以在实际操作中直观地观察不同的物理现象，理解物理概念和原理。相比传统的理论讲解，这种“学中做、做中学”的过程更能有效提高学生的学习效率。例如，通过观察、操作等方式讲解家用电器的工作原理，学生能够更快地理解和掌握电流和电压的概念。另一方面，生活化实验强调学生的主动参与和探究，这种教学模式能够促使学生在解决实际问题的过程中应用物理知识，提升学习的针对性和实用性，从而加深学生对抽象性物理知识的深度理解和高效记忆，实现物理教学效率的提升。

三、核心素养下初中物理开展生活化实验教学的策略

（一）设计生活化实验器材，使物理学习更贴近生活实际

在核心素养目标指引下，教师在组织开展物理生活化实验教学的过程中，可从生活中收集实验素材，使书本知识要点来源于实际生活，从而提高教学过程的生动性。首先，教师