4.5 科学探究：凸透镜成像2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版.docx

4.5科学探究：凸透镜成像2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.5科学探究：凸透镜成像2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

设计意图

本节课以“凸透镜成像”为主题，通过实验探究，引导学生了解凸透镜成像的规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。结合课本内容，注重理论与实践相结合，使学生能够掌握凸透镜成像的基本原理，为后续学习光学知识打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过实验探究，提升学生的科学探究能力；其次，引导学生运用物理学知识解释生活中的现象，增强科学解释能力；最后，通过合作学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：学生在进入本节课之前，已经学习了光学基本概念，如光在同种介质中沿直线传播、光的反射和折射等。此外，他们对平面镜成像已有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对新鲜事物充满好奇，对物理现象尤其感兴趣。他们在观察、实验操作方面表现出较强的能力，但部分学生可能对抽象的物理概念理解不够深入。学习风格上，学生以直观感受和动手实践为主，对于需要抽象思维的部分，部分学生可能存在一定困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解凸透镜成像规律时，学生可能会对成像规律中的“物距”、“像距”、“焦距”等概念感到困惑，难以建立清晰的物理图像。此外，在实验过程中，如何精确控制变量，如何处理实验数据，都是学生可能遇到的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实验现象，讲解凸透镜成像的原理和规律，帮助学生建立清晰的概念。

2.实验法：通过分组实验，让学生亲自动手，观察和记录凸透镜成像的现象，加深对成像规律的理解。

3.讨论法：在实验和理论学习后，组织学生讨论成像规律的应用，提高学生的分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示凸透镜成像的原理图和解题步骤，直观形象地呈现教学内容。

2.实验演示：通过实物或视频演示凸透镜成像实验，让学生直观感受实验过程和结果。

3.在线资源：利用网络资源，提供拓展学习资料，帮助学生进一步理解成像规律。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的凸透镜应用，如放大镜、望远镜等，提问学生这些设备是如何工作的，引发学生对凸透镜成像的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾平面镜成像的特点，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的区别。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解凸透镜的构造、光学性质和成像规律。

-通过实物展示或多媒体演示，让学生直观了解凸透镜的成像特点。

-举例说明：

-结合实际生活中的例子，如相机、投影仪等，说明凸透镜成像的应用。

-通过动画或视频展示凸透镜成像的动态过程，帮助学生理解成像原理。

-互动探究：

-提出问题，引导学生思考凸透镜成像的规律，如物距、像距、焦距等。

-组织学生进行小组讨论，分享对成像规律的理解和发现。

3.实验探究（约30分钟）

-学生活动：

-学生分组进行凸透镜成像实验，观察不同物距下的成像情况。

-学生记录实验数据，如物距、像距、成像大小等。

-教师指导：

-教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

-引导学生分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成课后练习题，巩固对凸透镜成像规律的理解。

-学生之间互相检查作业，共同讨论解题思路。

-教师指导：

-教师选取典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题方法。

-教师对学生的作业进行点评，指出错误和不足。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和特点。

-教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

-反思与拓展：教师引导学生思考凸透镜成像在生活中的应用，鼓励学生进行拓展学习。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括理论题和实验题，巩固学生对凸透镜成像规律的理解。

-布置拓展作业，鼓励学生查阅资料，了解凸透镜成像在其他领域的应用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述凸透镜的构造、光学性质和成像规律。

-学生能够区分凸透镜成像与平面镜成像的区别，理解成像特点。

-学生能够根据物距、像距、焦距等参数判断成像情况。

2.实验操作能力：

-学生能够熟练进行凸透镜成像实验，观察和记录实验数据。

-学生能够独立完成实验操作，包括调整实验