少先队活动课案例“小小历史探秘者——穿越时光的家乡故事”.docxVIP

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少先队活动课设计案例

活动课主题

“小小历史探秘者——穿越时光的家乡故事”

活动课地点

?学校课堂?校内其他场所

?校外实践教育营地(基地)

□青少年宫?社区

?校外其他企事业单位、部队等

活动课目标

政治认知目标：通过实地走访和历史文化的深入了解，帮助队员们认识家乡的历史背景、文化遗产的重要性，以及历史的延续性对现代社会发展的影响。

情感目标：激发队员们对家乡历史的热爱与自豪感，培养他们尊重传统文化、传承家乡故事的情感。

社会责任目标：引导队员树立文化责任感，鼓励他们积极参与历史文化的保护与传承，为家乡历史的延续做出贡献。

背景分析

家乡历史是每个孩子成长过程中不可或缺的文化基石，然而，随着社会现代化的推进，许多孩子对家乡的历史和传统文化了解不深。通过此次活动，队员们能够在实际走访历史遗迹、参与创意再现等环节中，亲身感知历史的深厚底蕴，增强文化自信，并从中获得对家乡的认同感和自豪感。

活动课准备

队员准备：

1.提前了解家乡的历史背景和文化传承，可以通过查阅书籍、访问长辈或借助互联网资源，了解家乡的历史人物、事件和重要遗迹。2.准备必要的记录工具，如笔记本、相机等，记录参访过程中所获得的信息和素材。

3.学习参访历史遗迹的基本礼仪，并准备相关提问，确保在与当地历史见证人互动时能够深入了解。

辅导员准备：

1.联系当地的历史遗址、博物馆或文化馆，确认参访的具体安排和讲解员的配备。

2.准备《历史探秘任务卡》，该卡片将详细列出每组队员需要完成的任务，例如记录历史建筑、拍摄重要文物、采访历史见证人等。

3.确定活动的具体时间表和路线规划，确保活动过程的顺利进行。

4.准备历史资料和背景知识，以便为队员们提供充分的历史背景支持。

活动课形式和主要过程

环节一：探秘时光隧道

活动的第一部分是队员们走访历史遗迹和家乡的传统村落，实际感知历史。辅导员将分发《历史探秘任务卡》，任务卡中包含了每个小组需要完成的特定任务，如记录古建筑的年代、寻找特定的历史遗物、采访当地历史见证人等。通过实地走访，队员们将学会如何观察历史遗迹和与历史见证人互动，收集第一手的历史资料。

环节二：再现历史画卷

在收集到足够的历史资料后，队员们将进入活动的第二阶段历史的再现。每个小组将根据自己收集的资料，创作一份历史场景的再现作品。这个过程可以通过绘画、手工制作、情景剧等形式表现。队员们需要在规定时间内完成作品，并通过展板或剧本的方式向其他小组展示其历史再现作品。这一环节不仅考验队员们的创意能力，还能加深他们对历史事件的理解与思考。

环节三：传承故事之声

活动的最后阶段是队员们展示自己的作品并进行讲解。每组需要制作“家乡历史日记”展示板，展示他们的历史收获和创作成果。展示后，队员们将向其他队员、辅导员及历史专家讲解自己的作品，分享他们在活动中的收获和心得。这不仅是对队员们历史学习成果的展示，也鼓励他们传承和发扬家乡的历史文化。

最后，辅导员将组织一次总结与评选，评选出“最佳历史探秘团队”，并对其进行表彰。这一环节旨在增强队员们的集体荣誉感和文化责任感。

思想引导关键点和主要方式

关键点1：历史认知与尊重

引导方式：辅导员通过引导队员观察和记录历史遗迹的细节，帮助他们深入了解这些遗迹背后承载的历史故事，同时加强对文化遗产保护和传承的重要性的认识。队员们在参访过程中，辅导员要鼓励他们提出问题，培养他们探索历史的好奇心。

关键点2：文化自豪感与家乡认同

引导方式：通过创意再现历史场景和展示作品，辅导员引导队员思考家乡历史的重要性，并鼓励他们将自己的感悟转化为对家乡文化的自豪感。辅导员要通过讨论、分享活动，帮助队员建立对家乡的情感联系，提升他们的文化认同感。

关键点3：传承文化的责任感

引导方式：通过展示和讲解环节，辅导员引导队员们认识到文化传承的意义，并通过设立“最佳历史探秘团队”奖项，激励队员们继续参与文化传承。辅导员要强调，每个队员都有责任保护和传播家乡历史，同时鼓励他们在日常生活中实践文化保护的理念。

延伸活动设计

家乡历史讲解员”社团：活动结束后，队员们可以组建一个“家乡历史讲解员”社团，定期开展历史讲解和历史遗迹保护等活动，继续深化他们对家乡历史的理解和传承。

家乡历史手册：鼓励队员们根据活动中的学习成果，制作家乡历史手册，并将其分享到学校或社区，让更多的同学了解家乡的历史文化。

历史文化主题讲座：邀请历史专家或文化学者组织主题讲座，为队员们提供更专业的历史讲解，增强他们的历史视野。

辅导反思

活动参与感与互动性强：通过实地走访和亲身创作，队员们不仅学到了历史知识，还体验到了历史遗迹的独特魅力，活动的互动性增强了他们的历史认知。

创意表现与实践结合：在历史场景的再现过程中，队员们展现了