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苏教版语文教学设计

苏教版语文教学设计1

教材简析：

《最后的姿势》是一篇叙事性散文，它是根据2008年5月1214时28分时发生

的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。谭千秋老师在灾难来临

之际张开双臂，将四个孩子守护在身下，他用行动证明了自己对人生的追求。为了更为立体地

表现人物品质，作者还引用了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举,

这样的描写使得谭千秋老师张开双臂，护住学生的形象定格在我们心中，成为了一个永恒

的瞬间。

教学目标：

1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托的人物形象的

方法，并能模仿运用。

2.通过品读语言文字，能够说出最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命

意义的追求和诠释。

3.通过搜集、整理与阅读资料，小组探究解决问题，提高学生获取信息和自我学习的

能力。

教学重点难点：

除了理解“最后的姿势”所蕴含的爱与责任”的人生意义外，还能学会课文侧面烘

托的写作手法，借助自主阅读的内容，也能写上一小段。

教学准备：

学生：课前能根据老师的要求进行资料的查询，并认真阅读。

教师：制作教学PPT。

教法学法：

在读、思、悟”的过程中，采用”课前了解一小组探究一交流感悟一教师点

拨”与品读感悟一掌握学法相结合引领学生真正认识谭千秋老师。

教学过程：

一、视听结合，唤回真情。

1.课伊始，老师播放一张张感人至深的画面，并配以声情并茂的解说，将孩子一下子

拉回到那个令人痛彻心扉的时刻一2008年5月12日14时28。

2008年5月12日14时28，所有的轰然倒塌中，历史就在这一刻定格，突如其

来的灾难将所有的欢声笑语掩埋。裹满污泥的手拽不住生的希望，张大的双眼，是在寻求生的

权利。生命在此刻脆弱无上匕但他，却用世间最美的姿势延续了生命。他就是一谭千秋。

2.板书课题：最后的姿势，请学生带着真挚的情感朗读。

【设计意图：虽然2008年的这场大地震学生经历过，也曾感动过，但随着时间的推

移，情感会慢慢淡下来。为了重新唤起学生对那场地震的真实感受，因此，我以此作为了课的

开始。】

二、示范阅读，初解人物。

1.请一名学生朗读课文第一小节，其余的同学边听，边思考这位普通得不能再普通

的高中老师，会是一个怎样的人呢？”

2.展开讨论：学生可能会从给女儿洗漱、穿戴带女儿散步”感受到他是个关爱家

人的人；还可能从早早地赶到体会到他是个热爱工作的人。

【设计意图：学生的感悟往往是散的，更缺少自己总结归纳的能力。因此，在学生

交流的过程中，要帮助学生发现总结,如果要想知道这是一个怎样的人就要学会观察人物的动

作、言行，从细微处入手，那样才能真正读透一个人。

虽然这一小节不是文章的重点和难点，但我却愿意花上一点时间带着孩子来学，目的

是通过这段内容的.学习，教给学生一个方法，让他们知道如何借助语言文字去深入解读人物J

三、伙合作，细品人物。

1.在你眼里谭千秋老师还是个怎样的人呢，你是从哪里读到的?你是怎样理解课题”最

后的姿势的？请四人小组合作学习，读读第二到第七小节的课文，也试着从人物的动作言行

和环境描写等细节中去思考、解答。

2.小组合作，相互补充，得出较为全面的看法。

比如说,当学生从“谭老师立即将它们拉到桌子地下，双手撑在课桌上，用自己的身

体护住四个孩子的拉撑护中体会到谭老师是个不顾自己安慰，一心想着学生的老

师时，可以引导学生联系上文谭老师讲课的内容，去