8《冀中的地道战》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

8《冀中的地道战》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

亲爱的小朋友们，今天咱们一起走进《冀中的地道战》这篇课文，感受一下战争的残酷与英雄的勇气。咱们先来个小热身，看图猜地名，激发孩子们的兴趣。然后，我会带着大家一起读课文，边读边思考，看看能不能找到地道战的秘密。接下来，咱们来个小游戏，比一比谁画的地道战场景最生动。最后，我们要来个小组讨论，分享我们的收获和感悟。准备好了吗？让我们一起开启这段精彩的旅程吧！????

二、核心素养目标

1.培养学生理解和分析历史事件的能力，引导学生认识地道战在抗日战争中的重要作用。

2.增强学生的文化自信，让学生体会到中华民族在逆境中的智慧和勇气。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论，让学生学会倾听和表达。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解地道战在抗日战争中的战略意义和战术特点，使学生认识到地道战的创新性和实用性。

②学会从文本中提取关键信息，分析地道战的战术优势，提升学生的阅读理解能力。

2.教学难点

①引导学生感受地道战战士的智慧和勇气，理解他们与敌人斗争的艰苦卓绝，培养学生的情感共鸣和爱国情怀。

②通过小组合作学习，帮助学生克服个体差异，学会在团队中协作，共同解决问题，提升学生的团队协作能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《冀中的地道战》教材。

2.辅助材料：准备与地道战相关的图片、历史地图、战争视频等多媒体资源，以增强教学直观性。

3.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，为小组合作学习提供空间。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.利用图片展示冀中地区的自然环境和抗战时期的历史背景，引导学生对冀中地道战产生好奇。

2.提问：“你们知道地道战吗？它有什么特别之处？”

3.学生自由发言，教师总结并引入课题《冀中的地道战》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，教师带领学生逐段阅读，边读边提问，引导学生理解课文内容。

2.分析地道战的战术特点，如地道结构、作战方式等，结合图片和视频，让学生直观感受。

3.讨论地道战在抗日战争中的作用，引导学生认识到地道战是抗日战争中的重要组成部分。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个地道战的场景，绘制出地道战的平面图或立体图。

2.角色扮演：让学生扮演地道战的战士，模拟地道战的战斗过程，体验地道战的艰辛。

3.课堂分享：各小组展示自己的作品，分享在地道战中的感悟和体会。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：地道战在抗日战争中的作用有哪些？

-学生回答：地道战可以有效地隐蔽军队，使敌人无法发现我军的动向。

-学生回答：地道战可以使我军在战斗中灵活调动，提高战斗力。

2.举例回答：地道战有哪些战术特点？

-学生回答：地道战可以设置陷阱，使敌人陷入困境。

-学生回答：地道战可以有效地利用地形，使我军占据有利位置。

3.举例回答：地道战的战士有哪些品质？

-学生回答：地道战的战士具有坚韧不拔的精神，不畏艰难困苦。

-学生回答：地道战的战士具有团结协作的精神，共同为抗战胜利而努力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调地道战在抗日战争中的重要作用。

2.引导学生思考：我们应该从地道战的战士身上学到什么？

3.学生自由发言，分享自己的感悟，教师给予肯定和鼓励。

整个教学流程用时不超过45分钟，确保学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地道战的故事》：这本书详细讲述了冀中地道战的起源、发展和战果，可以帮助学生更深入地了解地道战的历史背景和战术特点。

-《抗日战争中的地道战》：收集了不同地区地道战的实例，让学生了解地道战在抗日战争中的普遍性和重要性。

-《冀中平原的抗战记忆》：通过亲历者的口述，再现冀中平原上的抗战生活，让学生感受战争的残酷和英雄的牺牲。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查找关于地道战的历史资料，如战争档案、照片、地图等，了解地道战的战术演变和历史意义。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟地道战的战斗场景，让学生体验地道战的艰难和战士们的英勇。

-布置研究性学习任务，让学生分组研究不同地区地道战的战术特点，比较分析其异同，提高学生的研究能力和团队合作精神。

3.知识点全面：

-抗日战争的历史背景和主要战役。

-地道战的历史渊源、战术原理和实际应用。

-地道战的战略意义和对抗战胜利的贡献。

-地道战对现代战争的影响和启示。

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