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教育心理学试题库

一、选择题

1.学生在学习过程中，遇到难题时会主动思考，尝试不同的解题方法，这体现了学习动机的（）功能。

A.激活B.指向C.维持D.调节

答案：A

解析：学习动机的激活功能是指动机能激发有机体产生某种活动，学生遇到难题主动思考并尝试不同方法，是动机激活其进行解题活动的表现。指向功能是指动机使个体的行为指向一定的目标；维持功能是指动机能使个体的行为维持在一定的时间；调节功能是指动机能调节个体行为的强度、时间和方向。所以选A。

2.小明在阅读一篇文章时，能够快速地抓住文章的主旨和关键信息，这主要体现了他的（）。

A.记忆力B.注意力C.阅读理解能力D.思维能力

答案：C

解析：阅读理解能力是指通过阅读获取信息、理解文章含义的能力，小明能快速抓住文章主旨和关键信息，体现的就是阅读理解能力。记忆力是识记、保持和再现客观事物所反映的内容和经验的能力；注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力；思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。所以选C。

3.以下哪种学习迁移理论强调学习情境与迁移情境之间的共同要素？（）

A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转换说

答案：B

解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情境存在共同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。形式训练说强调通过对官能的训练来促进迁移；概括化理论强调学习者对学习情境共同原理的概括是迁移的关键；关系转换说强调对情境中关系的理解和顿悟是迁移的关键。所以选B。

4.教师在课堂上通过提问、引导学生讨论等方式，促使学生积极思考，这是运用了（）的教学方法。

A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法

答案：C

解析：发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立发现问题、探索问题、解决问题，从而获得知识的一种教学方法。教师通过提问、引导讨论促使学生积极思考，符合发现法的特点。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识；讨论法是学生之间就某一问题进行讨论；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学。所以选C。

5.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这是运用了（）的原理。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

答案：A

解析：正强化是指通过呈现愉快刺激来增强反应频率，教师给予表扬和奖励属于呈现愉快刺激，能增强学生取得好成绩这一行为的频率。负强化是通过消除厌恶刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率；消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。所以选A。

二、填空题

1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中（）的基本心理规律。

答案：学与教

解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及学与教之间的相互作用等。

2.（）是个体对自己在特定的情境中是否有能力完成任务的主观判断。

答案：自我效能感

解析：自我效能感这一概念是由美国心理学家班杜拉提出的，它影响着个体的行为选择、努力程度和坚持性等。

3.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（）学习。

答案：有意义的接受

解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习，即通过教师的讲授，学生将新知识与已有认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

4.品德的心理结构包括道德认识、（）、道德意志和道德行为四个成分。

答案：道德情感

解析：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

5.（）是指在问题解决过程中，从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的问题解决策略。

答案：逆向搜索

解析：逆向搜索是一种重要的问题解决策略，与正向搜索相对，它从目标状态往回推，直至找到通往初始状态的方法。

三、判断题

1.学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误

解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。所以该说法错误。

2.