第七单元整体探究课件统编版高一语文必修下册.pptx

第七单元综合;第七单元综合;学习任务群;语文素养;1.引导学生把握前五回的纲领作用。读懂前五回，才能更好地理解后面发生的故事。

2.指导学生抓住情节主线。一条主线是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条主线是以宝、黛、钗三人的爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散”这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构特点。

3.指导学生关注人物形象的塑造。理清主要人物之间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻刻画，把握人物复杂的性格特点和丰富的内心世界，更好地理解作品的内涵和主旨。

4.指导学生品味作品中对日常生活细节的刻画。了解古代社会的日常生活和生活表层之下的人生真相。;5.引导学生了解社会关系与生活习俗。领悟小说的社会意义，把握小说的艺术成就。

6.指导学生鉴赏语言。品味和欣赏小??语言表达的精彩之处，提高语言的鉴赏能力和运用能力。

7.引导学生共读分享。在阅读中互相感发，交流体会，可根据不同的阅读主题写作阅读心得，可从人物形象、情节发展、艺术手法、主题探讨等多方面表达自己的看法，并通过优秀习作交流心得、踊跃分享。

8.本单元安排2课时。第1课时完成任务安排中的前两个任务，第2课时完成任务安排中的后四个任务。;1.通过第1课时任务一，把握《红楼梦》中的人物关系。

2.通过第1课时任务二，体会《红楼梦》中几个主要人物性格的多样性和复杂性。

;1.《红楼梦》前五回是小说的序幕，也是小说的总纲，试对其内容进行一个简单的梳理。;第三回，“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都”，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。

第四回，“薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案”，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。

第五回，“游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦”，是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。;2.试述《红楼梦》这部小说的线索。;3.简要介绍一下贾宝玉和林黛玉的形象。;林黛玉：林如海与贾敏的独女。因父母先后去世，外祖母怜其孤独，将她接来荣国府抚养。她虽然是寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，和宝玉同为封建的叛逆者，从不劝宝玉走封建的仕宦道路。她蔑视功名权贵，当贾宝玉把北静王所赠的圣上所赐的一串名贵念珠送给她时，她却说：“什么臭男人拿过的！我不要他。”她和宝玉有着共同的理想和志趣，真心相爱，但这种爱情被王夫人等人残忍地扼杀了，林黛玉最终泪尽而逝。;4.在宝玉出场前，为什么先写黛玉母亲和王夫人对宝玉的评价？这样安排有什么作用？;任务一把握《红楼梦》中的人物关系;;任务二体会《红楼梦》中几个主要人物性格的多样性和复杂性;贾政认为，儿子如此发展下去，不仅会损害家族利益，而且有可能“酿到他弑君杀父”的地步，即与宗法社会对立。这是思想正统、保守的贾政所不能容忍的，所以他打宝玉时下手极狠。表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。;2.（对比、分析人物性格特征）阅读《红楼梦》第十三回、第十四回中王熙凤协理宁国府的部分，比较王熙凤理家与贾探春理家（第五十五回、第五十六回）的异同。;3.（分析人物心理特征）林黛玉进贾府后的基本心理特征是什么？从文中找出反映这一心理特征的句子，并谈谈其作用和妙处。;③回邢夫人话的语言、动作。贾赦没有出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，“黛玉忙站起来，一一听了”，恭敬如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”此处不仅表明了黛玉对邢夫人的尊敬与感激，还表明了黛玉顾全大局的礼节，说明她待人处事是处处留心的。

④还有两次让座的描写。连一个座位，黛玉也处处小心，无论是在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。这表现出她非常细心，决不轻易行事。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后跟着漱口，吃茶时跟着吃茶。这表现出她细心、在意。;⑥贾母问黛玉读书的事，“黛玉道：‘只刚念了《四书》。’黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：‘读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！’”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。;（3）作用和妙处：

①对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，而谨小慎微的态度，又表现了她