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2024年10月UniversityEducationOctober，2024

学科竞赛与人工智能相结合的产品设计工作坊

教学模式研究

欧阳晋焱，周子涵，李力，周爱民

兰州理工大学设计艺术学院，甘肃兰州730050

［摘要］在产品设计教育领域，创新的教学方法对于培养学生的创新能力和实践技能至关重要。文章探讨一

种将学科竞赛与人工智能等新技术相结合的产品设计工作坊教学模式：首先介绍该教学模式的理论基础和实施策

略，然后通过教学案例分析其在产品设计教学中的应用效果和潜在优势，最后提出进一步优化的建议，旨在通过这

种模式提升学生的设计思维水平、技术应用能力和团队合作精神。

［关键词］产品设计；工作坊；学科竞赛；人工智能；教学模式

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）20-0068-05

人工智能（ArtificialIntelligence，简称AI）技术与到教学过程中，师生、生生缺乏互动和讨论，从而

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飞速发展，众多AI驱动的软件、工具等成为产品设限制了学生主观能动性和创造性的发挥。

计师的得力助手，同时也对产品设计专业的学生和（（二二））教学模式陈旧教学模式陈旧，，教育技术更新速度慢教育技术更新速度慢

教师提出了新的要求。传统的产品设计教学模式随着科技的快速发展，产品设计领域的知识和

亟须引入新的教学方式与教学策略，以帮助学生提技能要求也在不断变化，尤其是AI技术的快速发

升创新能力、技术应用能力以及团队协作能力。本展，使设计专业的学生都能感受到新技术对设计师

文将探讨一种将学科竞赛与AI技术相结合的产品的冲击。在这样的背景下，传统的产品设计教育技

设计工作坊教学模式，提高学生对产品设计专业知术更新较慢，教学模式过于陈旧，缺乏创新性，无法

识的掌握程度和实际应用能力，培养学生的创新思激发学生的学习兴趣，难以跟上行业发展的步伐，

维和团队合作精神。学生学到的知识和技能与产业界需求不匹配。

一、产品设计课程教学现状（（三三））评价体系单一评价体系单一

（（一一））信息传递的单向性信息传递的单向性传统的教育对学生评估的方式及标准相对单

当前，我们的生活和工作方式日新月异，也面一，通常将卷面考试成绩作为衡量学生学习水平的

临许多新的问题，就业市场需要产品设计专业学生主要指标。这种评价方式存在一些局限性，无法充

既有创新思维，能提出新的解决方案，又有实践能分反映学生的学习进展和状态的动态变化情况。

力，能将这些解决方案付诸实践。传统的产品设计学生学习的主要目的不单是为考试做准备，而是能

课程教学通常是以教师为中心，学生处于被动接受更深层次地掌握知识与技能，并发展出解决各种问

教育的地位，教学重视理论知识的讲解，表现为知题的能力。每个学生都有自己的优势和兴趣，如果

识的单向传播。在这种模式下，学生很难有机会参不能有效地识别和评价这些个性化的特点，也就无

［收稿时间］2024-05-03

［基金项目］兰州理工大学2023年度高等教育研究项目（GJ2023B-56）；甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题（GS〔2021〕

GHB1996）。

［作者简介］欧阳晋焱（1977—），女，江西人，硕士，副教授，研究方向为产品设计、智能设计。通信作者：周爱民（1978—），男，

湖南人，博士，副教授，研究方向为工业设计、智能设计。

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法为每个学生提供合适的教学支持与指导。遗传承人，进一步加深对传统民间工艺美术的文化

二、将学科竞赛与AI技术相结合的产品设计