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幼儿园大班进行数学合作学习的可行性

分析

【摘要】对于合作学习方式能否在数学领域内被运用大家看法不

一。基于此，本文以幼儿园为切入点，以幼儿园数学教育目的的特殊

性为根据，认为合作学习可以被利用于幼儿园的数学教育活动中。本

文将从合作学习的特点、幼儿园数学教育活动目的的特殊性以及大班

幼儿自身发展的水平三个方面进行分析这一可行性，并对在幼儿园数

学活动中开展合作学习所应注意的事项进行了简要的阐述。

【关键词】幼儿园大班；数学活动；合作学习

一、幼儿园数学领域合作学习的特点

合作学习不同于以往的自主学习或其他形式的学习，合作学

习有其自身的特点，幼儿园里的合作学习更具有其自身的特殊性。

合作学习是以小组为单位、以游戏的方式进行的学习活动；

每个幼儿合作小组应有一个共同的合作目标，大家分工明确但又密切

联系与配合；有一定的可以遵循的合作程序与准则；幼儿园数学领域

的合作学习应以培养幼儿的合作意识和合作情感等非智力因素为目

的。

二、在幼儿园大班数学活动中进行合作学习的可行性分析

合作学习理念自提出以来，学者们对其进行过大量的理论和

实践方面的研究，对于合作学习在数学领域的应用有很多学者认为并

不适合，还有一些学者认为数学领域有很多内容无法进行合作学习或

者不应该进行合作学习。基于此，笔者认为合作学习有其理念的先进

性，至于合作学习能否在数学领域内运用，笔者认为应一分为二地看

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待。合作学习由于其组织形式的特殊性，因此并非在所有的课堂教学

中都可以运用，但也不意味着在一个领域的任何学习阶段都彻底不可

以被运用。本文以下以幼儿园大班为切入点，阐述在幼儿园大班数学

领域的活动中进行合作学习具有可行性。

（一）合作学习的特点决定了在幼儿园大班数学活动中进行

合作学习具有可行性

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，

同时它也是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异

质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之

间的互助与合作。而合作学习的这种特殊的组织形式正好与我们幼儿

园里的教育组织形式相吻合。大家知道，幼儿园里的教育应以游戏为

主要活动形式，让儿童在游戏中获得发展。而大多的游戏都以集体或

小组的形式来开展，如角色扮演游戏、建构游戏等。因此，从这一角

度来说，我们认为在幼儿园里面进行合作学习具有可行性。

（二）幼儿园数学教育的特点决定了在幼儿园大班数学活动

中进行合作学习具有可行性

在幼儿园的教育中，有关数学的教育内容和要求都是包含在

了科学领域里面，科学领域的教学目标为：

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各

种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过

程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重

要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，

有初步的环保意识。

我们从第四条目标中可以看到，幼儿园数学教育主要是以幼

儿掌握数学概念和事物中的数量关系为目标，以培养幼儿对数和数学

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活动的兴趣为目的，而并非中小学数学教学中以掌握数学领域的学科

知识为目标，以培养学生的数学思维方法为目的。从活动形式上来看，

幼儿园的数学教育活动是放在生活和游戏活动中去进行，而并非以专

门的数学课为组织形式进行，这又与我们合作学习的组织形式的特点

相吻合。因此从这两方面来说，我们认为，幼儿园数学领域的教育具

有特殊性，这一特点也决定了在这一领域进行合作学习具有可行性。

（三）幼儿园大班孩子自身发展水平决定了在幼儿园大班数

学活动中进行合作学习具有可行性

从生理方面来说，幼儿在5、6岁大班阶段时动作方面已具

有一定的发展水平。由于大肌肉块儿的发展，他们已能够进行跑、跳、

攀等各种活动，在跑动中可以越过各种障碍进行游戏活动。另外，由

于小肌肉块儿的发展，此时幼儿已经可以从事一些绘画、写字、塑造

的活动了。这一切都为进行小组合作学习奠定了基础，幼儿在合作学

习中可以进行任务的分配和人员的分工