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幼儿园数学活动“情感化”的实践和思

考

一、背景

1．《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中把数学教

育纳入科学领域，用一句话概括了数学教育的目标：“能从生活和游

戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”仔细分析一

下，其有三层含义：一是数学活动应当联系现实生活寓教于乐，在生

活场景和模拟情境中层开；二是数学活动的价值目标倾向于“感受”

“体验”等情绪情感的表征和行为动机，关注幼儿的感官参与和主观

投入；三是数学活动的现实目标立足于感知周围事物的数量关系，对

数学现象产生兴趣，让幼儿在运用数学思维和技术工具的过程中体会

数学的现实意义，在解决实践问题的过程中满足求知欲望，发展认知

情感。

2．“情感化”是我园在研究情感体验课程的课题研究中，针对“五

大领域教育活动的设计和实施”这个研究内容，在幼儿学习活动中尝

试的一种操作方式，强调通过各种真实和模拟的情境，顺应幼儿情感

需要，让幼儿主体积极参与，亲历互动的、真实的、持续的体验过程，

关注每一个幼儿个体的心理建构和情感发展。

二、案例分析

我们在具体设计和实施数学活动“情感化”的研究过程中，从

目标、内容、过程、评价四个方面突出“情感化”。现结合具体案例进

行分析。

(一)数学活动目标关注人文情感

1

数学活动目标一方面着眼于数学教育的价值取向，把活动目标定

位于幼儿对解决数学问题的主观感受和实际经验，养成科学的思维习

惯和积极的认知情感；另一方面立足于数学活动的现实目标，把每一

个数学活动设计成幼儿多种感官参与，必须直接操作和亲身体验的综

合实践活动，让认知要求变成幼儿的活动需要。幼儿在情绪情感的支

配下主动投入地学习和运用数学知识，建构相关的数概念和逻辑关系，

又在达成每一个活动愿望的过程中不断提升情感品质，对数学产生持

久的学习热情。列表举例如下：

案例名称

活动目标

涉及领域

大班：水果拼盆

1．按照图表选取不同的水果数量，用艺术创作的方法做拼盆。

2．自己设计数量图表并创作水果拼盆，向他人表述操作过程。3．在

2

具体操作和分享成果的过程中建构10以内数的加减关系，体验数学

的乐趣。

科学、艺术、语言、健康

中班：搬家

1．帮助妈妈搬新家，和同伴分享劳动的成果。2．将家具和生活

用品分类归放，充分感知6以内数物匹配。

科学、健康、语言

大班：找朋友

1．把同类玩具物品找出来，比比说说有多少，相互分享。2．为

喜爱的一种物品排队，用找朋友的方式比较数量之间的关系，区分单

双数。

3

科学、社会、语言

小班：做客

1．到小狗家做客，看看数数小狗家的各类物品有多少。2．在游

戏中学习做客礼仪，感知1―5的数概念，体验交往的快乐。

科学、社会、语言

表中例举的案例都是适合幼儿的实践活动，其活动目标融合了多

种情知因素，关注幼儿的主体参与和个别差异，关注幼儿对活动本身

的投入程度和不同层次的情感体验，数学认知与数学情感交替互动共

同发展，作为一个和谐的整体提高幼儿的人格素质。

(二)数学活动内容反映真实情境和具体情节

《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句

明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。我们把数

学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，

使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，

由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、

一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表

现的实践活动。比如：

“水果拼盆”的数学内容是10以内数量加减，具体事件是制作

4

水果拼盆并与他人分享劳动成果。

“搬家”的数学内容是6以内的数物匹配，模拟的生活情境是和

妈妈一起搬运物品，整理归放同类物品。

“做客”的数学内容是感知1―5的数