2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第11课 辛弃疾词二首《青玉案》教学设计 沪教版五四制.docx

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第11课辛弃疾词二首《青玉案》教学设计沪教版五四制

主备人

备课成员

教学内容分析

亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进八年级语文上册第三单元的宋词集粹（下），来领略辛弃疾的豪放词风。我们今天要学习的课文是《青玉案》中的两首词，分别是《青玉案·元夕》和《青玉案·送辛弃疾》。这两首词不仅展现了辛弃疾的豪放不羁，还蕴含了深厚的家国情怀。我们一起来感受一下这首词的魅力吧！????

核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和家国情怀。通过分析辛弃疾的《青玉案》词作，学生将学会如何从词句中捕捉情感，体会豪放词的独特韵味。同时，引导学生思考词作背后的历史背景和作者心境，提升他们的文化自信和民族自豪感。此外，通过合作学习，学生将提高语言表达和沟通协作的能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经对宋词有一定的了解，掌握了基本的词牌格式和部分宋词作品。他们能够识别一些常见的古典文学词汇，对词的平仄、韵律有初步的认识。同时，学生们在之前的语文学习中，对辛弃疾这位词人也有所了解，知道他豪放派的词风特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对古典文学的兴趣普遍较高，尤其是对具有强烈个人风格和历史背景的文学作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解文学作品。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组合作中学习，通过交流碰撞出新的想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解辛弃疾的《青玉案》时，学生可能会遇到以下困难：一是对词中的一些生僻词汇和典故理解困难；二是难以把握词人复杂的情感表达；三是分析词作背后的历史背景和作者心境时，缺乏相应的历史知识。此外，部分学生可能对词的平仄韵律不够敏感，影响了对词作音乐性的理解。针对这些挑战，教师需要提供适当的历史背景知识，引导学生进行深入分析，并通过多种教学方法帮助学生克服学习障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-交互式电子白板或投影仪

-多媒体教学电脑

-扫描仪（用于展示手写文本）

2.课程平台：

-校园网络平台

-语文学习APP

3.信息化资源：

-辛弃疾生平介绍视频

-《青玉案》相关词作分析文章

-宋词音乐鉴赏资料

4.教学手段：

-传统板书

-图片资料展示

-互动式小组讨论

-角色扮演活动

-古典音乐背景播放

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

大家好，今天我们要一起走进宋代文学的宝库，探索一位伟大的词人——辛弃疾。首先，我想问大家，你们对宋词有多少了解呢？它与我们今天的生活有什么联系呢？（停顿，等待学生回答）

通过这些图片和视频，我们仿佛穿越到了那个充满诗意的时代。现在，我想请大家思考一下，宋词究竟是什么呢？它有什么特别之处呢？（简短介绍宋词的基本概念和重要性）

2.宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

宋词，是中国古代文学的一种重要形式，它起源于唐代，成熟于宋代。今天我们要学习的辛弃疾的《青玉案》，就是宋词中的佳作。首先，我们来看看宋词的定义，它是一种以抒情为主的短小精悍的诗歌形式，通常由词牌和词组成。

宋词的词牌有一定的格式要求，比如平仄、韵律等。接下来，我会用一些图表来展示宋词的结构和组成部分，帮助大家更好地理解。（展示图表）

此外，我们可以通过分析《青玉案》中的词牌“青玉案”，来了解其格律特点。通过实例，我们可以看到，辛弃疾是如何运用这些格律来创作出富有韵律感的词作的。

3.宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

现在，我们来分析辛弃疾的《青玉案·元夕》和《青玉案·送辛弃疾》这两首词。首先，我会简要介绍这两首词的背景和特点。

《青玉案·元夕》描绘了元宵节的繁华景象，通过对夜市的描写，展现了当时社会的风俗民情。而《青玉案·送辛弃疾》则是辛弃疾在送别好友时的作品，表达了他对友人的深情厚谊。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

现在，请大家分成小组，每组选择一首辛弃疾的《青玉案》进行深入讨论。讨论的内容可以包括词作的结构、意境、情感表达等方面。讨论结束后，每组将有一位代表向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词作