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1.3《水结冰了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3《水结冰了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：水结冰了（教材章节：科学三年级上册教科版《水的特性》）

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾水的三态变化，结合实际观察和实验，深入理解水结冰的现象，并与学生已有的关于水在不同温度下状态的知识相联系，加深对水特性的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维。学生将通过观察、实验和讨论，学习科学探究的方法，培养提出问题、设计实验、分析数据的能力。同时，通过学习水结冰的现象，提升学生的科学态度与责任，让他们认识到科学知识在日常生活中的应用价值，增强对自然现象的好奇心和探究欲望。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确观察和描述水在不同温度下的状态变化，包括水从液态到固态（冰）的变化过程。

②理解温度对水状态变化的影响，能够解释为什么水会在特定温度下结冰。

③通过实验活动，掌握实验步骤，包括实验操作、数据记录和分析。

2.教学难点，

①理解分子运动和固态、液态、气态之间的关系，即温度如何影响水分子的运动状态。

②运用科学方法，如比较、分类、推理等，分析实验结果，得出水结冰的结论。

③将科学知识与日常生活经验相结合，认识到水在不同状态下的实际应用和影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学三年级上册教科版》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备水结冰现象的图片、水分子运动示意图、温度计读数图表等，以及与水特性相关的科普视频。

3.实验器材：准备温度计、冰块、水、盐、透明容器等，确保实验器材的清洁和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够安全地进行实验活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“水结冰了”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么水会在0℃以下结冰？”、“温度如何影响水的状态？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水在不同温度下的状态变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解水结冰的现象，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冰的形成过程视频，引出“水结冰了”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解水的三态变化，结合温度计读数图表，帮助学生理解水结冰的条件。

组织课堂活动：设计“冰融化实验”和“温度与水状态变化”的小组讨论，让学生在实践中掌握水结冰的知识。

解答疑问：针对学生在实验和讨论中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验和讨论，体验水结冰知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水结冰的知识点。

实践活动法：设计实验和讨论活动，让学生在实践中掌握水结冰的原理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解水结冰的知识，掌握水在不同温度下的状态变化。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“水结冰了”课题，布置观察家中水结冰现象的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与水特性相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行