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教学副校长在教师例会上发言：四个关键问题，解锁高效课堂

老师们：

大家好！

今天，咱们聚焦课堂教学，来探讨一下需要想清楚、弄明白的四个关键问题。课堂教学，简单来说，包含教师的教与学生的学，这其中有两个重要维度：一是课堂上的双主体，即教师和学生；二是课堂中的两种活动，也就是教与学。课堂教学的成效，取决于师生互动的质量，以及教与学的内容、方式是否得当。深入分析就会发现，教学中实际上要解决好以下四个方面的问题。

一、去哪里：课堂教学的“目的地”

古人云，“凡事预则立，不预则废”，教学也是如此。如果一堂课，师生都不清楚要达成什么目标，那这堂课大概率是低效甚至无效的。这就是为什么我们一直强调教师上课前要做好教学设计，而明确课堂目标是教学设计的首要任务，之后还要思考如何达成目标。只有教师自己先把目标吃透，课堂教学思路才能清晰起来。

但在实际教学中，很多老师容易忽略一点：不仅自己要清楚目标，带着目标上课，更要引导学生明白这堂课的学习目标。不少老师上完课，要么没告诉学生目标，要么简单地把知识小结等同于教学目标，这对学生的成长不利。我们可以这样理解，课堂教学就像出门远行，得先知道目的地在哪。所以，在课堂开始时，就要明确告诉学生这堂课的“目的地”，也就是教学目标，让学生带着目标预习，谈谈自己的学习设想。经过老师的教学引导后，再让学生回顾是否达到了目标，对比自己最初的设想有哪些不同。

二、怎么做：课堂教学的“路线图”

明确了课堂教学目标，接下来关键就是思考如何达成目标。这就需要规划好课堂教学的“路线图”，具体来讲，教师要选好生动鲜活的情境材料，设计恰当有效的课堂活动，采用精准贴切的教学方式，引导学生沿着最优化的路径前进。

当然，教学过程中难免会遇到突发情况，这就考验老师们的教学机智了。同时，在前行的过程中，有些学生可能会因为各种原因掉队，这就要求老师们时刻关注学生情况，及时把掉队的学生拉回到正轨，这对课堂管控能力和规劝能力是个不小的挑战。另外，学生个体存在差异，可能会有少数学生另辟蹊径，如果最终也能到达目的地，老师们就要思考他们选择这条路线的原因，对比自己设计的路线，分析优劣。

三、在哪里：课堂教学的“定位器”

有句话说得好：“一切向前走，都不能忘记走过的路，走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”在教学中，师生都要时刻牢记为什么出发，课堂上发生了什么，有没有偏离初心。要回答好这些问题，教学测评与反思至关重要。课堂上，师生要清楚自己的教学进度和学习进度；课堂结束后，要对照目标，看看是否达到了预期，这就要求师生在课堂中时刻对自己所处的位置进行准确定位。

只有定位准确，才能清楚与目标的差距，及时调整教学行为。对学生进行定位的一个重要方法就是及时开展教学评价，通过评价学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等，来明确学生的学习状态。只有师生都清楚自己在哪里，才能更好地继续前行。

四、做什么：课堂教学的“风向标”

课堂教学的最终目的，是让学生能够学以致用。学生要明白所学知识与生活的关联，能用所学解决生活中的问题。但就学生的知识结构、人生经验和思维层次而言，没有老师的引导，他们很难将课本知识与生活实际联系起来。所以，老师们在课堂教学中要有意识、有方法地拓宽学生的视野，引导学生将所学转化为对生活的思考，进而应用到生活实践中。

只有当学生知道学习的知识有什么用，对自己的生活有什么帮助时，他们才会真正对学习产生热情，学习的积极性和主动性也会随之提高。这也符合当下将社会大课堂引入学科小课堂、将学科小课堂融入社会大课堂的教育理念，教与学、学与用都不能脱节。

老师们，如果我们每一位老师都能把这四个问题想明白、解决好，课堂教学效果肯定会大幅提升，师生在课堂上也一定能实现双向成长。希望大家在今后的教学中，多思考、多实践这四个关键问题，让我们的课堂更加高效、精彩！

谢谢大家！