6.3二氧化碳的实验室制取教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

6.3二氧化碳的实验室制取教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

主备人

备课成员

设计思路

嘿，同学们，今天咱们要一起动手做点有趣的事情——实验室里制取二氧化碳！咱们九年级的化学课，人教版教材上册里就有这个内容。我打算这样来设计这节课：

首先，我会用一个小故事引入，比如说一个科学家在实验室里发现了一种神奇的方法，可以不用植物就能得到二氧化碳。这样一来，同学们的注意力就容易被吸引过来啦！接着，我会一步步带着大家从实验原理、器材准备、操作步骤到注意事项，就像咱们在实验室里一起做实验一样，边做边学。

我会设计一些互动环节，比如让同学们轮流操作，观察实验现象，然后一起讨论，这样不仅能让同学们动手能力得到锻炼，还能培养他们的观察能力和团队协作精神。最后，我会用一个有趣的实验结束课程，让同学们带着满满的成就感离开教室。嗯，这样一节课，既实用又有趣，咱们一起期待吧！????

核心素养目标分析

在本章节的教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究能力：通过实验室制取二氧化碳的实验，引导学生运用观察、记录、分析等方法，提升科学探究能力。

2.实践操作技能：培养学生动手操作实验的基本技能，如安全操作、仪器使用等，为今后的科学实验奠定基础。

3.科学态度与价值观：引导学生认识到二氧化碳的制取在环保、能源等方面的应用，培养节约资源、保护环境的意识。

4.合作与交流能力：在实验过程中，通过小组合作，培养同学们的团队协作精神和沟通能力。

5.创新思维能力：鼓励学生在实验过程中发现问题、提出解决方案，激发创新思维。

学情分析

进入九年级的学生，在化学学习上已经有了初步的基础，他们对于化学反应、物质的性质等概念已经有了一定的认识。然而，由于化学实验的操作性和实践性较强，学生在这一方面的知识和能力水平参差不齐。

首先，从知识层面来看，部分学生对二氧化碳的性质和制取方法有一定的了解，但缺乏系统性。他们可能知道石灰石与盐酸反应可以产生二氧化碳，但对于反应的原理、反应条件以及反应产物的性质等细节掌握不够深入。

其次，在能力方面，学生的实验操作技能有待提高。部分学生在实验过程中可能会遇到操作不当、仪器使用不规范等问题，这可能会影响实验结果的准确性。此外，学生的观察力和分析能力也有待加强，他们需要学会如何从实验现象中提取有效信息，并进行分析和解释。

从素质方面来看，学生的好奇心和学习兴趣普遍较高，他们对于化学实验充满期待。然而，部分学生的安全意识不足，可能对实验中的危险因素认识不够。此外，学生的团队合作精神和沟通能力也需要在实验教学中得到锻炼。

在行为习惯上，学生们的学习态度总体积极，但存在个别同学学习效率不高、依赖性强的问题。这些问题可能会影响他们在课程学习中的表现。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本人教版九年级化学上册教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集并准备与二氧化碳制取相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观理解。

3.实验器材：提前检查实验所需的石灰石、稀盐酸、集气瓶、导管、橡胶塞等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，以便学生在实验和讨论环节能够有序进行。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天呼吸的空气中有哪些成分吗？有没有想过，这些成分中有哪些是我们特别需要的？”

展示一些关于二氧化碳的图片，如植物光合作用的图片，让学生直观感受到二氧化碳的作用。

简短介绍二氧化碳的基本概念和它在自然界中的作用，为接下来的学习打下基础。

二、二氧化碳基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二氧化碳的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解二氧化碳的定义，强调它是一种无色无味的气体，是植物进行光合作用的重要原料。

详细介绍二氧化碳的化学式和分子结构，使用电子式或分子模型帮助学生理解。

三、二氧化碳案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二氧化碳案例，如工业生产中的二氧化碳排放、二氧化碳的回收利用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二氧化碳的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用二氧化碳知识解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与二氧化碳相关的主题进行讨论，如“如何减少二氧化碳排放”、“二氧化碳在农业中的应用”等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

四、学生小组讨论（1