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第14课《驿路梨花》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

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第14课《驿路梨花》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

本节课以《驿路梨花》为主要教学内容，引导学生深入理解课文主题，学习小说中的修辞手法和写作技巧。具体内容包括：分析小说的人物形象，体会人物情感；理解小说的情节结构，分析故事发展；品味小说的语言表达，学习运用修辞手法；结合时代背景，理解小说的社会意义。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升文学鉴赏能力，通过分析小说人物形象和情节，增强对文学作品的理解和欣赏；2.增强审美感知，通过品味小说语言，提高对文学语言美的感知能力；3.培养文化意识，通过学习小说中的时代背景和人物命运，加深对民族文化和历史传统的认识；4.提高思维品质，通过分析小说结构和人物心理，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

学情分析

本节课针对七年级下册的学生群体，他们在语文学习上具有一定的基础，但个体差异较大。在知识层面，学生对小说这一文学体裁有一定的了解，但对其内涵和艺术手法掌握不深。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对文学作品缺乏足够的兴趣，导致学习积极性不高。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、笔记不完整、课堂参与度不足等问题，这些都会影响他们对《驿路梨花》这一课的学习效果。此外，由于七年级学生正处于青春期，情感波动较大，对人物情感的理解可能存在偏差。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重以下几点：

1.调动学生的学习兴趣，通过生动的故事情节和人物形象，激发学生对《驿路梨花》的学习热情。

2.加强阅读指导，培养学生细致阅读、准确理解的能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.重视课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

4.结合学生的情感特点，引导学生深入理解人物情感，培养他们的同理心和人文素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络文学数据库，用于查找相关文学作品和背景资料。

4.教学手段：PPT课件、小说原文、人物关系图、故事情节梳理图、写作技巧分析表格。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于山区风景的短视频，引导学生关注自然美景和人文关怀。

2.提出问题：视频中呈现了哪些自然景观？你能否想象在这样的环境中会发生一个怎样的故事？

3.引导学生思考：为什么说“驿路梨花”具有特殊的意义？它背后蕴含着怎样的情感？

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者及作品背景：介绍小说作者杨沫，以及《驿路梨花》的创作背景。

2.分析人物形象：讲解主要人物老余、阿妈、小张等，分析他们的性格特点和行为动机。

3.解读情节结构：分析小说的开端、发展、高潮和结局，讲解故事情节的巧妙安排。

4.学习修辞手法：引导学生品味小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

5.探讨社会意义：结合时代背景，引导学生思考小说所反映的社会问题，如民族团结、人道主义等。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：学生阅读课文，回答以下问题：

-老余、阿妈、小张之间的感情是怎样的？

-小说中的“驿路梨花”具有怎样的象征意义？

-你认为小说想要传达的核心思想是什么？

2.小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

-如果你是小说中的角色，你会如何面对困境？

-你认为小说中的哪些情节对你产生了深刻影响？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：在阅读小说的过程中，有哪些地方让你印象深刻？

2.引导学生分享自己的感受：有哪些情节或人物让你产生了共鸣？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：为什么说《驿路梨花》具有特殊的象征意义？

2.学生回答：结合小说背景和人物形象，分析“驿路梨花”的象征意义。

3.教师总结：通过学生回答，总结“驿路梨花”的象征意义。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生关注生活中的美好事物，学会发现生活中的美好瞬间。

2.引导学生思考如何将小说中的情感和思想融入自己的生活中，做一个有爱心、有责任心的人。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容：回顾小说的主要人物、情节和修辞手法。

2.布置作业：阅读《驿路梨花》的姊妹篇《梨花颂》，思考两篇小说在主题和人物塑造上的异同。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《驿路梨花》的故事情节、人物形象和主题思想。他们能够识别并分