教学创新团队教师“五种能力”评价模型的构建与应用研究--以人工智能教学创新团队为例.pdfVIP

广东职业技术教育与研究2024年第1期

教学创新团队教师“五种能力”评价模型的构建

与应用研究

——以人工智能教学创新团队为例

蔡少霖谢志明张娜

（汕尾职业技术学院，广东汕尾516600）

【摘要】广东省要求职业院校创建一批校级教师教学创新团队，并重点要求着力提升

团队教师模块化教学能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用

能力。本研究以汕尾职业技术学院人工智能教学创新团队为例，构建了上述“五种能力”的评

价指标，通过问卷调查、查阅档案等多种方式进行数据收集，构建出这“五种能力”的评价模

型并运用模型对教学创新团队进行评价分析，提出改进策略。该模型为教学创新团队建设提供

了重要的参考依据和指导方向，有助于提高教师的教学能力和整个团队的教学质量。

【关键词】教学创新团队五种能力评价模型改进策略

党中央、国务院历来高度重视职业教育教师践能力，优化专、兼职教师队伍结构，打造一支

队伍的建设工作，特别是党的十八大以来，我国高素质的“双师型”教师队伍，是职业教育教师

职业教育教师队伍建设改革发展取得了辉煌的成队伍建设改革的一项紧迫任务。为此，国务院在

就，为高职教育高质量发展提供了有力的人才保2019年1月24日印发的《国家职业教育改革实施方

障和智力支撑。但与新时代国家职业教育改革的案》，以及教育部于2019年5月13日印发的《全国

新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不职业院校教师教学创新团队建设方案》等都提出

足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾了有力的措施，为全面提高职业院校教师质量、

突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的打造“双师型”教师队伍指明方向。

问题，尤其是同时具备理论教学能力和实践教学

能力的“双师型”教师和教学团队短缺，制约职1关于教师“五种能力”的相关概述

业教育改革发展［1］。面对建设社会主义现代化2021年1月1日，广东省教育厅、广东省发

强国、新时代国家职业教育改革的新形势和新要展和改革委员会、广东省财政厅和广东省人力资

求，落实立德树人根本任务，深化职业教育教师源和社会保障厅联合发布《广东省深化新时代职

队伍建设改革，提高教师教育教学能力和专业实业教育“双师型”教师队伍建设改革实施意见》

（以下简称《意见》），《意见》的第六点明确

要求要加强高水平教师团队建设，鼓励职业院校

基金项目：1.广东省教育厅2021年度教育科学规划课题创建一批校级教师教学创新团队，并重点要求着

（高等教育专项）“创新教学团队教师的‘五种能力’提

力提升团队教师模块化教学能力、课程标准开发

升研究——以人工智能创新教学团队为例”（项目编号：

能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术

2021GXJK589）；2.广东省职业技术教育学会2021—2022

年度科研规划项目“人工智能时代下高职院校教师教育应用能力［2，3］，简称“五种能力”。

教学能力提升路径研究”（项目编号：202103G210）；1.1模块化教学能力

3.2015年广东省教学质量与教学改革工程项目“基于大数指教师将完整的课程内容分解为多个模块，

据的高职院校教师教学发展中心建设研究”（项目