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人工智能时代情境教学对小学语文教学的启发

□甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇中心小学鲁雪花

一、人工智能时代小学语文识字教学中的情境成写作教学新方式。

教学背景（三）优化评价机制，提升反馈质量

人工智能应用背景下，教师借助智能化的评价机制，

（一）通过情境引导，优化识字体验

能够利用大数据分析书写情况。同时，让学生快速聚焦写

人工智能的应用，让课堂教学更加新颖便捷，也吻

字学习中的关键点和重点。学生不仅了解到自己的书写情

合小学生的兴趣和需求。以“采”字为例，教师基于人

况，还能了解其他学生的情况，不仅让评价过程更整体，

工智能效应，引导学生从不同角度理解“采”字的结构。

人工智能的应用起到了知识库效应，学生能够获取汉字的还能实现人机互动。当师生上传写字作品后，人工智能平

演变过程、来源出处、偏旁笔顺、具体写法、写好的诀台能够自动评价学生的作品和质量，包括作品等级、完整

窍等知识，同时，观看书写的范例并练习写法检测题目。度、美观度。而且，在平台中实现了学生书写与范例的

在人工智能环境中，还能形成多样化的互动效应。比如：对比分析，进而体现学生书写中的优点和不足。下一步，

学生登录设备并扫描答题码后，可以使用点阵笔回答题借助评价方法对学生的书写作品打分，教师和学生都能看

目，系统能够自动判断题目的完成情况。此类教学模式能到评价结果。以“采”的智能评级分析为例，在评价界面

够满足学生不同形式的需求，还能保证学生的实践契机以中展示了“采”的原字、待测字以及智能比对效果，还能

及参与空间。学生在多元化的情境氛围中，能够主动学习自动形成评语，例如“起笔收笔比较随意，行笔规范达标，

写字的知识，识字学习的效率也就更高。笔画线条略显犹豫”“书写流畅度不够、字占格不够均匀”

（二）通过平台应用，赋能识字教学等。学生能够清晰看出个人书写与范字的差异，然后根据

人工智能平台的应用，让学生的识字学习过程内容评语关注细节，评价结果也更精准。从教师的角度出发，

更丰富。其中不仅包含了基本内容以及书写的技巧，还留则能关注到学生写字的全过程，并形成了动态评价机制

出了学生自主练习的空间，让学生在自主练习中找到最以及形成性的评价体系。教师实时跟踪学生的写字过程，

合适的书写方式。而且，借助记忆功能，也能让学生感让学生的书写更有针对性，目标也更加清晰，吻合小学语

受到自己的成长与进步。学生书写中的涂改不会留痕迹，文新课标中的“教学评一体化”要求。

保证书籍整洁。另外，人工智能平台中提供了学习卡，学

术技息信生的汉字学习过程并不局限在课堂内，可以延伸到课外，（四）教师及时输入，与人工智能良好配合

也有助于学生的温故知新。在人工智能环境下，学生在学部分学生的书写始终做不到规范，人工智能不会给予

习卡中书写的内容能够被上传投影。教师拍摄并上传学生较高的分数，一定程度上影响了学生的书写意愿与自信心。

的书写作品后，平台能