角的度量（二）（教学设计）-2024-2025学年四年级数学上册北师大版.docxVIP

角的度量（二）（教学设计）-2024-2025学年四年级数学上册北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：角的度量（二）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进数学的世界，探索一个神秘而又有趣的领域——角的度量。在这节课里，我们将继续上节课的内容，深入挖掘角的奥秘。让我们一起期待，一起探索，一起成长吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力、空间想象力和实践应用能力。通过角的度量，学生能够理解度量角的基本方法，提升数感，培养逻辑推理能力。同时，通过动手操作和合作学习，学生将增强数学与生活的联系，提高解决问题的能力，形成积极的数学学习态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.角的度量方法：学生需要掌握如何使用量角器准确测量角的大小。

2.角的分类：理解直角、锐角、钝角等不同类型角的特征。

难点：

1.角的度量准确性：学生在使用量角器时，容易因为操作不当而导致测量结果不准确。

2.角的分类理解：学生可能难以区分直角、锐角和钝角，以及它们之间的度数范围。

解决办法与突破策略：

1.通过示范操作，让学生跟随老师的步骤，逐步掌握量角器的使用方法，并多次练习，提高操作的准确性。

2.利用直观教具，如不同类型的角模型，帮助学生直观地感受和区分各种角的度数特征。

3.设计小组合作活动，让学生在互动中讨论和比较，加深对角分类的理解。

4.通过实际测量生活中的物品，如书本的角、桌子的角等，让学生将理论知识应用于实践，增强记忆和理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《北师大版四年级上册数学》教材。

2.辅助材料：准备量角器、角模型、直角三角形等图片和图表，以及与角度量相关的视频资料。

3.实验器材：准备量角器、直尺等，确保学生能够亲自操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，方便学生进行角的测量和分类活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示生活中常见的物品，如书本、桌子等，引导学生观察这些物品的角。

-提问：“你们知道这些物品上的角是什么类型的吗？它们的大小又是多少呢？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习如何测量和分类这些角。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示量角器的图片，介绍量角器的组成部分和使用方法。

-学生跟随教师一起练习使用量角器测量角的大小。

-教师讲解直角、锐角、钝角的定义和特征，通过图片和实例进行说明。

-学生通过小组讨论，总结不同类型角的特点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，让学生独立完成，题目包括测量角的大小和分类。

-学生完成后，教师巡视指导，解答学生疑问。

-学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与角有关的问题，如：“如果两个角的度数相等，它们是什么类型的角？”

-学生回答后，教师总结并强调正确答案。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提出一个与实际生活相关的数学问题，如：“如何判断一个房间的门是否是直角门？”

-学生分组讨论，每组提出解决方案。

-各组代表展示讨论结果，教师点评并总结。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如何设计一个标志，能够清楚地表示不同类型的角度？”

-学生分组讨论，设计标志，并解释设计思路。

-各组展示设计，教师点评并引导学生思考如何将数学知识应用于实际问题。

7.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调角的度量方法和分类。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

8.布置作业（2分钟）

-教师布置课后作业，包括测量家中物品的角、设计角分类的图表等。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.**知识掌握**：学生能够熟练地使用量角器测量角的大小，并能够准确地将角分为直角、锐角和钝角。

2.**技能提升**：学生在实际操作中提高了动手能力，通过亲自测量和操作，加深了对角的概念和度量的理解。

3.**思维发展**：学生在课堂讨论和问题解决环节中，锻炼了逻辑思维和空间想象力，能够从不同角度思考问题。

4.**合作能力**：在小组讨论和合作设计标志的活动中，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

5.**问题解决能力**：通过解决实际生活中的数学问题，学生学会了如何将数学知识应用于实际问题，提高了问题解决能力。

6.**数感增强**：学生