西师大版新版一下4.4《两位数加一位数（不进位）》（教案）.doc

《4.4两位数加一位数（不进位）》教学设计

课题

两位数加一位数（不进位）

单元

第四单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

例4主要教学两位数加一位数（不进位）。教材创设了贴近学生生活的情境，比如月饼，有整盒的月饼（每盒10个）和单独摆放的几个月饼。通过提问“一共有多少个月饼”，自然引出两位数加一位数的问题，使学生感受到数学问题源于生活实际，增强学习的积极性。

在探究算法环节，教材借助小棒和计数器，从数的组成角度理解计算原理，帮助学生构建新的知识体系，将抽象的加法运算与直观的实物模型建立联系。最后通过“议一议”和“试一试”强化算法，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。?

学习

目标

1.学习目标描述：通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历两位数加一位数（不进位）计算方法的探究过程，理解两位数加一位数（不进位）的算理，明确相同数位相加的原则。熟练掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够准确、快速地进行口算，提高运算能力。

2.学习内容分析：本节课是西师大版数学一年级下册第四单元内容，是在学生掌握20以内加减法和100以内数的认识基础上展开。主要探讨两位数与一位数的加法口算，通过实际情境引导学生理解和掌握计算方法，为后续学习更复杂的加减法运奠定基础。教材以直观的情境和操作活动，帮助学生从具体到抽象理解算理，逐步提升运算能力。

3.学科核心素养分析：借助具体情境，引导学生将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。借助具体情境，引导学生将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，提升学生分析问题和解决问题的能力。

重点

探索并掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确计算。

难点

通过动手操作，理解两位数加一位数（不进位）的算理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）算一算。

12+3=15+4=11+6=13+5=

师：“12+3”怎么计算？

师：计算“11+6”呢？

师：观察前面的计算方法，你能说说怎样计算十几加几？

根据学生的回答，师小结：计算十几加几，十位不变，个位加个位。

猜数字

由2个十，2个一组成的两位数是（）。???

由5个一，4个十组成的两位数是（）。???

2.导入新课

师：有一种食物，圆圆形状花样多，水果口味任你挑，中秋佳节都爱它，一口一口把它咬。你知道是什么吗？

师：大家喜欢吃月饼吗？

师：你瞧，老师带来了很多！

学生独自完成，然后集体订正。

学生：把12分成10和2，先算2+3=5，再算10+5=15。

学生：把11分成10和1，先算1+6=7，再算10+7=17。

学生自由说说。

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自猜一猜：是月饼。

学生：喜欢。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过猜谜语，不仅活跃课堂氛围，还让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：探究两位数加一位数（不进位）的计算方法

课件出示：

师：你从图中知道了什么数学信息？

反馈：每盒有10个月饼，左边有22个，右边有3个。

师：根据获取的数学信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

师：把知道的数学信息和要解决的问题连起来说说。

反馈：每盒有10个月饼，左边有22个，右边有3个。一共有多少个月饼？

师：应该如何列式？

师：22+3中，3应该加在哪一位？为什么？

师：对吗？拿出课前准备的小棒和计数器算算，并分组交流。

师巡视指导，并了解学生计算的情况，然后提问：你们是怎样计算的？

展示：22根小棒再放3根，就是25根。

师：为什么左边的2根能和右边的3根加在一起呢？

师：还有吗？

展示：先在十位上拨2个珠子，个位上拨2个珠子，表示22，加上3，就在个位上再拨3个珠子，所以22+3=25。

师：为什么加3要在个位上拨珠？

根据学生的回答，教师指出：22+3加的是3个一，计数器个位上的数表示的是几个一，十位上的数表示的是几个十。个位拨3颗表示加了3个一，十位拨3颗表示加了3个十，即30，所以要在个位拨珠表示加了3个一。

师：大家用小棒和计数器验证了自己的想法，那么如果不借助学具，你能计算出22+3的结果吗？

根据学生的回答，课件出示：

师：大家虽然用不同的方法算出了22+3的结果，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算22+3中哪一点最重要吗？

师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：一共有多少个月饼？

学生自由说说。

学生：算式是22+3。

学生：3应该加在个位，因为3表示3个一。

学生分组合作探究算法