3 古诗三首寒食教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

3古诗三首寒食教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

嘿，各位亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的情感与智慧。咱们六年级的《古诗三首》这一章节，可不是简单的读读背背哦！我会带着你们一步步领略《寒食》这首诗的韵味。首先，我们得从诗的字面意思开始，慢慢品出其中的深意。我会通过一些互动小游戏，让你们在轻松愉快的氛围中，不仅学会了这首诗，还能理解诗人杜甫在战乱年代中的感慨。咱们一起走进那个寒食节，感受一下古人的悲欢离合吧！??????

二、核心素养目标

1.**语言建构与运用**：学生能够准确理解古诗中的字词含义，学会运用古诗词表达情感，增强语言表达能力。

2.**思维发展与提升**：通过分析古诗的意象和情感，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.**审美鉴赏与创造**：学生能够欣赏古诗的美，感受古典文化的魅力，培养审美情趣和创造力。

4.**文化传承与理解**：通过学习古诗，学生能更好地理解中国传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

三、学习者分析

1.**相关知识掌握情况**：六年级的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别一些常见的文言文词汇，对古诗的韵律和格式有一定的了解。他们可能已经接触过一些简单的古诗，但对更深层次的情感分析和意象理解还有待提高。

2.**学习兴趣、能力和学习风格**：六年级学生对古诗的兴趣参差不齐，一部分学生对古典文学有浓厚的兴趣，喜欢探索文字背后的故事；另一部分学生可能对古文感到陌生和枯燥。他们的学习能力各异，有的学生善于记忆，有的则更擅长分析。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵味，有的则倾向于通过绘画或写作来创造性表达对古诗的理解。

3.**可能遇到的困难和挑战**：学生在理解古诗时可能会遇到词汇障碍，对古人的思想感情难以感同身受。此外，由于古文与现代文在表达方式上的差异，学生可能会在翻译和理解诗句时遇到困难。此外，对于六年级学生来说，如何将古诗中的情感与自己的实际生活相联系，也是他们可能面临的挑战。

四、教学资源

-古诗文本：《寒食》

-教学课件：PPT或Word文档，包含诗的原文、作者介绍、背景资料

-朗读音频：标准朗读的音频文件，用于示范和模仿

-图片资源：与《寒食》相关的历史图片、节日场景图片

-古代服饰道具：用于角色扮演，增强课堂趣味性和体验性

-白板或投影仪：用于展示教学内容和图片

-互动软件：如投票软件，用于课堂互动和游戏环节

-文言文词典：纸质或电子版，辅助学生理解生僻词汇

五、教学过程

【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《寒食》这首诗。在这首诗中，杜甫以寒食节为背景，描绘了战乱年代中人们的苦难生活，表达了他对国家和人民的深切关怀。那么，让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！

【新课导入】

1.**朗读导入**：首先，我会带领大家一起朗读《寒食》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。在朗读过程中，我会注意引导学生关注诗句的停顿和押韵，让学生初步体会古诗的美感。

2.**背景介绍**：接下来，我会简要介绍寒食节的由来和习俗，让学生了解诗歌的写作背景，为理解诗句内容打下基础。

【新课讲授】

1.**诗句分析**：

-**第一句**：“春城无处不飞花。”我会引导学生关注“春城”和“飞花”这两个意象，让学生思考诗人如何通过这两个词语描绘出春天的景象。

-**第二句**：“寒食东风御柳斜。”我会引导学生理解“寒食东风”和“御柳斜”的含义，让学生体会诗人对自然景物的细腻描绘。

-**第三句**：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”我会引导学生关注“汉宫”、“蜡烛”和“五侯家”这三个意象，让学生思考诗人如何通过这些意象表达出对当时社会状况的讽刺。

-**第四句**：“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。”我会引导学生理解“后主”、“祠庙”和“梁父吟”的含义，让学生体会诗人对历史人物和事件的感慨。

2.**情感体验**：在分析诗句的过程中，我会引导学生关注诗人的情感变化，让学生体会诗人对国家和人民的忧虑、对美好生活的向往。

3.**意象解析**：我会引导学生分析诗歌中的意象，如“飞花”、“寒食”、“蜡烛”等，让学生理解这些意象在诗歌中的作用。

4.**创作手法**：我会引导学生分析诗歌的创作手法，如对比、象征、拟人等，让学生了解诗人如何运用这些手法表达情感。

【课堂互动】

1.**小组讨论**：我会将学生分成若干小组，让他们针对诗句、意象、情感等方面进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

2.**角色扮演**：我会邀请几位学生扮演诗中的角色，让他们通过表演来加深对诗歌内容的理解。

【小结】

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