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第八课幸福日记天天记（教学设计）-小学心理健康五年级下册同步备课系列（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

第八课《幸福日记天天记》是人教版小学心理健康五年级下册的同步备课系列课程。本节课通过引导学生记录幸福日记，帮助学生发现生活中的美好，提高心理素质。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的积极心态和感恩意识，符合教学实际，有助于学生健康成长。

二、核心素养目标

1.培养学生积极的心理态度，提高心理适应能力。

2.增强学生对生活的感恩意识，学会发现并珍惜生活中的美好。

3.锻炼学生的观察能力和写作技巧，提升表达情感的能力。

4.培养学生良好的生活习惯，促进身心健康发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的观察能力和写作基础，能够记录简单的事件和感受。在之前的心理健康课程中，学生可能已经接触过情绪管理和积极心理的概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活中的美好事物充满好奇心，对创作和表达自己的情感有一定兴趣。学习能力方面，部分学生可能擅长通过文字表达内心世界，而另一部分学生可能更倾向于通过绘画或音乐来表达。学习风格上，学生既有独立学习者，也有喜欢小组讨论和合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以找到生活中的小确幸，导致写作时缺乏素材；在表达情感时，学生可能会遇到表达不清晰、情感难以宣泄的问题；此外，学生可能对如何记录幸福日记的方法感到困惑，需要教师给予具体的指导和支持。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解幸福日记的写作技巧和重要性，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享生活中发现的小确幸，促进交流与合作。

3.实践法：布置学生课后记录幸福日记，并定期进行分享和点评，增强实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示幸福日记的范例，帮助学生直观理解。

2.教学软件：使用写作软件或日记应用，让学生在课堂上尝试写作。

3.视频资源：播放相关心理健康教育视频，丰富教学内容，提高学生参与度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们觉得生活中有哪些瞬间是特别幸福的？”来引导学生思考，激发他们对幸福日记的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾之前学习的心理健康知识，如情绪管理、积极心理等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解幸福日记的定义、目的和写作方法，强调记录幸福日记对心理健康的重要性。

-举例说明：教师展示几篇优秀的幸福日记范例，分析其结构和内容，让学生了解如何记录自己的幸福时刻。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中的一次幸福经历，并引导他们思考如何用日记的形式记录下来。

3.实践操作（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的指导，开始撰写自己的幸福日记，教师巡视指导，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

-教师指导：教师针对学生在写作过程中遇到的问题，如表达不清晰、情感难以宣泄等，给予个别指导，帮助学生克服困难。

4.分享与点评（约10分钟）

-学生分享：学生自愿分享自己的幸福日记，其他同学倾听并给予反馈。

-教师点评：教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调幸福日记对心理健康的重要性，鼓励学生在日常生活中持续记录。

-学生反思：学生反思自己在写作过程中的收获和不足，思考如何将幸福日记融入日常生活。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业：要求学生每天记录至少一条幸福日记，并鼓励他们在下一节课分享。

-教师提醒：教师提醒学生注意日记的隐私性，保护个人隐私。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调幸福日记的写作技巧和重要性。

-学生反馈：学生反馈对本节课的感受和收获，教师根据反馈调整教学策略。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.心理健康水平的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解幸福日记的写作目的和意义，学会用积极的心态去面对生活中的挑战，从而提高他们的心理韧性。学生在记录幸福日记的过程中，逐渐学会关注生活中的美好，减少负面情绪的影响，增强心理承受能力。

2.情绪管理能力的增强：学生在记录幸福日记的过程中，需要学会识别和表达自己的情绪。通过不断练习，学生能够更好地控制自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。

3.感恩意识的培养：通过记录幸福日记，学生能够更加珍惜身边的人和事，学会感恩。这种感恩意识有助于学生建