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“双减”背景下优化小学数学家庭作业设计的思考与实践

“双减”政策既要减负担，还要保质量。只有通过改变作业模式，创新作业形式，优化评价机制，由原来的被动完成作业变为主动完成，才能让学生对数学学习更加感兴趣，从而提高数学学习效率，增强学习自信心。本文就优化家庭作业设计，提升学生核心素养进行研究讨论。

一、突出主体，激发学习兴趣

在布置数学家庭作业时，让学习一般的同学以基础作业为主，学习较好的学生减少基础作业，适当布置延伸拓展作业，学习能力弱、速度慢的学生，可以根据自己的能力选择一部分完成。有时也会让学生自己设计作业，这样做的目的是为了促进不同层次的学生发展，让每个孩子都能主动完成家庭作业，对数学学习保持热爱。

例如在学生学习完8加几、7加几、6加几后，为了使学生进一步理解“凑十法”，并能正确计算，我通常会设计这些富有趣味性和层次性的作业，供学生在课后延时时间段完成。

1.快速抢答（基础题）

5+8=6+7=3+8=

4+7=6+8=

（选择其中一题跟爸爸妈妈说说凑十法的过程）

2.玩跷跷板（拓展题）

（1）1-10一起玩翘翘板游戏，7和8先坐在右边，谁和谁坐在左边才能保持平衡？

（2）1-10一起玩翘翘板游戏，□会是几呢？

3.猜猜我是谁（选做题）

数字朋友穿上水果外套玩跷跷板，如下图，你知道草霉和香蕉代表数字几吗？

二、形式多样，提升核心素养

根据学生的不同需求与爱好，设计多样化的作业形式来激发学生的兴趣与参与的积极性，使学生更加积极主动的参与课堂当中，为数学作业做准备。

笔者在教学《圆的认识》后都会和学生交流，学生都会提出：为什么下水道的盖子是圆形的这样的问题或者其他的物品为什么设计成圆形？交流后，笔者就会设计一项调查式的家庭作业：请你写出周围设计成圆形的的物品，再通过查阅图书、上网查阅资料、访谈专业人士等形式说明为什么要把这些物品设置成圆形，有什么好处？在探究这个问题时，学生需要查阅资料、访谈等多种方式，可以很好的激发学生的探究欲，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

三、评价多元，促进深度学习

随着“双减”工作的深入推进，家庭作业评价也逐渐向多元化、综合化的方向发展。在进行作业评价时，笔者通常会采用自评、互评、教师评、家长评等多种方式。笔者布置的家庭作业时通常会附一张评价表，对于一般性作业通常采用学生自评、家长评价和教师评份的方式进行，促进学生作业的完成质量，推动学生完成作业的积极性。

对于探究性作业，学生完成的方式允许多样，可以是亲子游戏、手工制作，也可以是研究小报告，评价主体有自我评价、家长评价、教师评价，还增加了小组同学的互评，这样可以培养学生的合作能力，也可以让学生感受到其他学生的肯定，促进学生高质量完成作业。

家庭作业的评价内容多元化，比如完成作业的时间是否过长、书写是否工整、计算是否准确，思路是否清晰、方法是否多样等，从而更全面地了解学生完成作业的习惯、学习方法和数学知识的掌握情况。

总之，优化家庭作业设计是每一位教师应该坚持去做的事，不仅是为了减轻学生课业负担，促进学生全面发展，更是提高自身教学水平和专业素养的过程。同时，教师也需要与学生和家长积极沟通，了解学生的实际情况和需求，使家庭作业更加贴合学生的实际情况，激发学生的学习动力，提升学习效能和数学学科核心素养。