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“趣、真、谨、活”让孩子快乐学科学

在新时代的发展背景下，幼儿科学教育已经超越了传统的常识教育范畴，更加注重通过集体教学活动来传授科学知识，并致力于培养幼儿的科学态度。优质的幼儿园科学教育活动应当遵循一系列有效的教学原则，包括创设情境、激发兴趣、引导探究以及实践操作，确保幼儿在积极互动和体验的过程中，能够有效地吸收科学知识，并强化相应的思维能力。

一、“趣”：增加适宜幼儿的科学集体活动

为了增加幼儿科学教学活动的趣味性，教师必须成为幼儿探索科学世界的灵感来源。比如，在进行“小水滴旅行记”的教学活动时，教师可以通过讲述一个关于小水滴冒险旅行的故事吸引幼儿的兴趣。在故事中，小水滴从河流出发，经历蒸发、凝结、降雨等过程，最终回到大海。教师可以利用多媒体技术展示这一过程的动画，让幼儿直观地看到水循环的过程。同时，教师可以扮演“导游”的角色，用画外音引导幼儿观察小水滴旅行中的变化，如何从河流变成水蒸气，形成云，以及雨如何形成并落回地面。通过这种方式，教师传达了水循环的科学概念，让幼儿在情景中学习，理解复杂概念的同时感受到学习的乐趣。此外，教师还可以设计一系列与故事相关的互动游戏和实验活动，如制作简易的水循环模型，或通过水蒸发实验观察水的状态变化。这样的实践活动不仅加深了幼儿对科学概念的理解，而且通过亲身体验和探索，进一步提高了学习的趣味性，让幼儿在享受科学魅力的同时，激发了探究未知的热情。

二、“真”：创设真实科学集体活动氛围

“趣、真、谨、活”营造幼儿快乐的科学学习环境中，“真”的实施关键在于构建一个真实的科学学习氛围。例如，可以创建一个关于“迷人的小动物”主题的科学展示墙，展出多种小动物的照片，并在教室里设立一个动物探索区，允许幼儿观察小动物，这样既能指导幼儿培养观察和记录技能，又能激发其探索兴趣。接下来，教师需要营造一个平等而包容的沟通氛围，鼓励幼儿自由地表达观点。在交流过程中，教师应传达积极的反馈，通过眼神和温柔的话语聆听幼儿的想法，鼓励其从多个视角进行探索和表达。同时，教师要仔细观察幼儿，发现幼儿的疑惑和兴趣点，激发幼儿的探究意识，进而使其在科学活动中找到乐趣和探索的动力。此外，教师也应充分利用自然环境和资源，创建一个适合快乐学习科学的场景。例如，在幼儿园设立自然探索角，通过自然观察活动提升幼儿的科学素养，或在园区中开辟一个小型菜园，让幼儿亲手参与到蔬菜的种植和成长中，同时鼓励幼儿使用回收物品制作创意种植器。

三、“谨”：选择贴近生活的教学内容

教师要利用自然现象、动植物、物质世界的现象、科技等生活中的场景对幼儿进行集体科学教学活动。例如，在进行“蔬菜知识普及”相关的科学集体教育活动中，教师可以在活动前在班级的自然角准备多种幼儿日常能够接触到的蔬菜，以及不同类型蔬菜的讲解卡片。集体教育活动中，教师可以积极引导幼儿观察蔬菜，同时设置一些问题：这些蔬菜叫什么名字？猜一猜这些蔬菜都是长在哪里的？幼儿看到自身熟悉的蔬菜之后，对探究问题抱有一定的兴趣，纷纷发言议论。然后教师可以引导幼儿把自己的想法通过绘画的形式表现出来，并和大家分享交流。最后，教师可以带领幼儿走进果园，让幼儿实地找到对应的蔬菜及生长位置，促使幼儿通过科学集体教育活动提高认知，让幼儿“真”快乐学科学。

四、“活”：引导幼儿形成探究意识

在“活”的环节中，关键在于激发幼儿的探究精神。教师在科学教学过程中需转变角色，科学地规划教学活动，引领幼儿进行科学探索。教师应设计出引人入胜的探究问题，激发幼儿的好奇心和探究欲，鼓励幼儿勇于假设。在挑选探究问题时，应当考虑幼儿的经验基础，使其感到能够参与探索；面对幼儿尚未接触的问题，教师要巧妙地进行引导解释，提出具有挑战性的问题，为幼儿提供探索的空间。在集体科学活动中，教师应鼓励幼儿积极尝试并验证自己的想法，让幼儿全程参与探究活动。同时，教师要支持幼儿根据自己的理解来尝试解答问题，并且仔细观察幼儿的表情、行为和讨论内容，注意到幼儿遇到的难题和认知上的冲突，以提供恰当的指导。此外，教师应该指导幼儿做好记录，让其关注探究的过程及变化，帮助幼儿熟悉知识获取的方式，从而提升他们在探究活动中的参与度和积极性。