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“减负提质”背景下初中数学大单元教学的实施路径

“减负提质”的教育背景下，初中数学教师要在教学实践中建立新型的课堂模式，从大单元教学的角度设计课程内容，帮助学生改善学业压力，主动、自觉地学习知识，提高学习效率。教师要明确地认识到大单元教学的作用，在初中数学的课堂实践中，合理运用大单元的模式，构建高质量、系统化的课堂，提高学生的学科核心素养。

一、初中数学大单元教学的意义

大单元教学是围绕教材中的某一单元或某一主题作为核心进行教学的形式，衔接了前后有关联的知识点，促使学生理解教材内容，教师从大单元的视角对教材的内容进行合理的设计，为学生提供整合式、系统式的教学课堂，有利于学生提高知识理解能力和学习效果。特别是初中数学知识繁多，运用大单元教学的模式，有效打破了章节之间的界限，将相关的知识点整合在一起，学生在学习过程中可以类比迁移，加深对函数核心概念的理解。另外，大单元教学能够让学生理解知识的来龙去脉，了解到每一个知识点都不是孤立的，使学生体会知识的自然过渡和连贯性，帮助学生在头脑中形成连贯的知识链，减少知识碎片化带来的学习障碍，真正做到举一反三，提高学习效率，提升自主学习能力。

二、“减负提质”背景下初中数学大单元教学实施路径

（一）激发学生大单元学习兴趣。具体的课堂实践中，教师可以用有趣的提问引发学生的思考，例如“大家在生活中有没有遇到过需要使用平方根或立方根的情况呢？”激发学生的好奇心，促使学生思考数学知识与实际生活的联系。教师还可以展示土地的图示，并解释如何在测量边长并使用平方根的过程中计算面积，例如，如果土地的边长是10米，那么面积就是10×10=100平方米，但反过来，如果知道面积是100平方米，而形状是正方形，那么边长就是面积的平方根，即边长为10米。在展示实例后，教师可以提问、鼓励学生分享自己的想法和经历，加深学生对数学知识的理解，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为后续的深入学习打下良好的基础。

（二）注重知识点的前后联系。大单元教学模式强调的是知识的单元整合，注重知识点之间的前后衔接，在“减负提质”的教学实践中，教师要帮助学生理解知识之间的关联，重视知识点之间的前后联系，促使学生建立完整的知识网络，学会运用知识来解决问题。考虑到小学阶段，学生已经学习了简单的算术运算和代数表达式，因此在初中引入平方根和立方根时，教师可以带领学生回顾基础知识，帮助学生理解平方根和立方根是算术运算的延伸和拓展。在复习小学阶段的乘法运算基础上，教师可以引出平方根和立方根的概念，例如“一个数的平方等于另一个数，那么这个数就是另一个数的平方根”和“一个数的立方等于另一个数，那么这个数就是另一个数的立方根”。另外，平方根和立方根与初中数学中的方程、不等式、函数等知识点有紧密联系，在教学过程中，教师可以适时引入这些知识点，帮助学生理解平方根和立方根在数学领域中的应用。例如，在解方程时，需要利用平方根或立方根来求解未知数，在函数学习中，平方根和立方根函数是常见的函数类型，可以帮助学生理解函数的性质、图像，为初中数学的学习打下基础，还为后续的高中数学、物理、化学等学科的学习提供重要支持。

（三）创新大单元教学方法。大单元教学的模式下，教师要结合“减负提质”的教育思想，对课堂教学的方式进行创新，提高大单元教学质量，促使学生加强对知识点的掌握，利用案例教学的模式，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师可以在教学实践中选择“房屋面积与边长关系”作为案例，例如，一间房屋的面积是25平方米，提出边长、正方形面积公式、平方根等关键的知识点，在分析案例的过程中，使学生直观地感受到平方根在实际生活中的应用，从具体的情境中理解平方根的概念，即一个数的平方等于另一个数，这个数就是另一个数的平方根。对于立方根，教师则可以选取“正方体容器的容积与棱长”案例，用正方体容器作为道具，提出其容积是64立方分米，提出棱长、正方体容积公式等，让学生理解立方根是解决正方体体积与棱长关系问题的关键，使抽象的立方根概念有了实际依托，加强学生对平方根概念的理解和应用能力。