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初中物理跨学科实践的教学作业设计与应用的研究

义务教育《物理课程标准》（2022年版）明确提出了跨学科实践包括了物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展的主题内容。目前人教版八年级上册（2024版）《物理》的教学内容中已经把跨学科实践作重要的章节编入了教材。它是指引教师在教学过程中注重学生的综合能力培养，使学生的动手操作能力、现象的分析能力和问题的解决能力均得到提升。目前，采用跨学科作业设计及应用是一种有效提升学生能力的途径。因此，教师如何编写初中物理教学作业设计是很关键的。下面，笔者以《浮力的应用》为例，阐述基于跨学科的初中物理教学作业设计与应用的做法。

一、素材的收集是跨学科物理作业设计与应用的前提

课堂教学中所选用的素材目的是拓展学生的知识面的同时，引导学生发现问题，以问题为导向、运用所学的物理知识来解释人们在生活中实际的现象。例如，教师结束了人教版初中物理第十章《浮力》第三节《物体的浮沉条件及应用》的讲解之后，学生对潜水艇的工作有了初步了解后，教师整理了物理学与社会发展之半潜船的相关材料。材料是：中国国产DP系统的“新光华”半潜船是海上大型的运输工具之一。暂列世界第三，亚洲第二。半潜船的工作原理是利用排水法来改变自身重力从而实现船体的上浮和下沉。它的优点是船体沉入水中的体积越大，受到波浪冲击的阻力越小。图乙是半潜船工作时的原理图，当我们把水压入水舱时，船体下沉，当船体的甲板没入水中，工人把货物移到甲板的同时，船体的机器把水舱的水压出船体，直到船体的甲板浮出水面为止。教师根据上述的阅读材料编写相应知识的题目，题目是：（1）半潜船的工作原理是利用排水法来改变从而实现船体的上浮和下沉。（2）当半潜船航行时，螺旋桨旋转推动水向后运动，船会向运动，它的原理是力的作用是。船前进的推力的施力物体是（选填“螺旋桨”或“水”）。（3）如图所示，我们从左至右来看，船体的底部受到的压强分别为P1、P2、P3，船体受到的浮力分别为F1、F2、F3，则压强最大的是（选填“P1”“P2”或“P3”），浮力中最大是（选填“F1”“F2”或“F3”）。

二、问题设计是跨学科物理作业设计与应用的途径

作为物理教师在面对跨学科作业设计方向也是面临的新问题，如何编好一道跨学科的作业是关键。在问题设计的时候，我们可以采用先模仿到改编再原创新题。我们可以选用中考原题进行改编，因为这此题都是经过专家反复推敲，既考查学生的知识，又突显出学生能力的考查。于是，我选用了2022年广东中考题第21题进行改编，题目如下：

小明阅读资料后，利用（图1）的装置是半潜船在水面的运载货物过程的实验图。

①实验时，让注射器和正方体盒能竖直在水面，你的做法是。

②当注射器的活塞向上运动时，把水槽的水压入正方体盒。这时正方体盒浸入水的体积，正方体盒和注射器受到的浮力，容器对地面的压强（以上三个空选填“变大”“不变”或“变小”）。

③小明通过上述的实验绘出下列表，其中纵坐标表示注射器和正方体盒在水中受到的浮力（F浮），横坐标表示正方体盒注水的高度（h/cm），根据图像（图2）的特点，完成表格的内容；注射器和正方体盒的质量是kg；写出注射器和正方体盒在水中受到的浮力（F浮）与正方体盒注入水后的高度（h/cm）的关系式。

该题的改编的优点是学生了解半潜船的特点，借课堂实验的开展，让学生掌握船在水面上的浮力和重力关系及其变化的特点来分析问题，同时利用图表收集的数据来考查学生的分析能力和解决问题能力。

三、能力提升是跨学科物理作业设计与应用的核心

在作业设计的过程中，教师可以把跨学科中把日常生活、工程实践、社会发展等的主题内容融入到其中，并通过自制教具来开设学生课堂实验操作，让学生更加深入理解物理的规律及其应用，并在操作的过程中使学生的能力得到有效的提升。下面以半潜船的模拟实验为例。需要的器材是大圆筒、矿泉水瓶、注射器、小石头、水、小铁圈。制件过程：在矿泉水的瓶盖上开一个小孔，把注射器的小口刚好插入小孔里，为防止漏气，可以滴一点胶水，再向矿泉水瓶底钻3-4个小孔，并组装成实验教具。操作的过程：学生先把适量小石头放入瓶里，再把矿泉水瓶放入盛有水的圆筒里，拉起注射器的活塞，在大气压的作用下，水流入瓶内，让进入瓶一定量后，放开手，让瓶子竖直在水面。再把小铁圈放在瓶子的上面，观察瓶子在水面深度的变化，不断增加小铁圈的数量后，学生如何操作可以让瓶子上升？在学生的操作的过程中针对存在的问题，教师及时引导学生进行思考。师生对话如下：教师问：这种现象，船就会翻倒了，如何解决？学生讨论后说：可以让更多的水进入瓶内。也有学生说：放入更多的石头。又学生说：放入石头多了瓶子会沉下去。还有学生说：压下注射器的活塞，把一问好的水排出来，瓶子会浮了。……教师通过提问不断调动学生的学生激情，让学生积极参与课堂