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大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学策略

蕴含丰富历史信息和精神内涵的革命文化是极是中国特色的先进文化。语文新课程标准中强调革命文化是语文课程内容的三大主题之一，要求教师全面分析语文革命文化主题单元，挖掘其中蕴含的革命文化、革命精神等，结合学生特点创设多样化的教学活动，调动学生学习的积极性和探究欲，促使学生的情感受到全方位的熏陶，提高学生的爱国情怀，实现立德树人的教育目标。

一、群文阅读启智，单元教学并进

系统整体性原则强调，系统由多个相互关联的元素构成，其整体功能远超各部分之和，因此需从整体角度出发，深入剖析整体与局部间的内在联系。在教授革命文化主题单元时，教师应全面整合各类教学资源，透彻理解单元的逻辑架构，将单元视作一个统一整体，既要宏观掌控全局，又要微观优化细节，从而最大化地发挥该单元的教学优势。

为此，教师可以整合表达方式和写作手法相似的革命题材课文，并采用群文阅读方式，设计阅读任务单，让学生小组探究学习的方式深刻理解课文中革命文化内涵，领略课文中革命精神品质，落实语文学科核心素养培养的目标。以《军神》一课为例，教师让学生对《军神》《青山处处埋忠骨》《丰碑》等文章进行群文阅读，并设计群文阅读任务单，让学生从多角度、多层次对比三篇文章的内容、人物形象、革命精神等，提升学生阅读体验感，让革命文化在群文阅读中融入主题单元教学。

在设计阅读任务单时，教师要关注学生深度阅读和深入思考，使学生阅读理解能力得到提升。

二、启思问题设情境，革命精神感悟深

小学语文革命文化主题单元中蕴含丰富革命文化内涵，若只依靠语文知识和经验的学习，无法深刻理解革命精神，难以帮助学生培养爱国精神、道德品质及行为习惯等。为此，教师教学应围绕语文核心素养，如语言运用、思维能力、审美创造、文化自信等，创造启发问题情境，借助问题让学生了解课文学习的重点难点及学习方向，使学生带着问题进行深度学习，主动理解和体会课文中的革命精神，提高学生的革命文化认同感与民族自豪感。

比方说，以“革命岁月”为主题，纳入《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等课文的部编版六年级上册第二单元教学时，教师可以设计启发式问题情境，如：“借助小标题对课文内容进行概括。”“详细说一说点面结合写作手法的表达效果。”“如果你是一位参与长征的红军战士，面对途中的重重困难，你会如何坚持下来？请结合《七律·长征》中的诗句，谈谈你的感受。”“《灯光》一文通过一盏普通的灯光，反映了革命战争时期的艰苦生活和对和平生活的向往。你能否从文中找出具体细节，说明这种对比是如何体现的？”等等。

学生带着问题阅读课文，有利于帮助学生切身感受革命战争的时代背景，理解作者是如何通过细节刻画和整体氛围的营造表达主旨的，以便学生更深刻地领悟革命党人不畏艰难困苦的豪迈气概、革命乐观精神、热爱祖国等。

三、实践课程相融合，革命精神永传承

大单元教学秉持“大”的理念，倡导教师在依托教材进行内容重整的同时，更要敢于跨越教材的界限，将教材课文与革命文化主题有机结合，并系统地融入多样化的课外资源。通过实施这样的教学策略，教师可以更好地引领学生深入探索学习，不断开阔他们的知识视野。

教师在教授“少年年中国说”“圆明园的毁灭”时，结合单元“革命情感”主题开展“寻红色足迹，体会爱国精神”的演讲比赛，让学生阅读文章或课外有关革命情感的文章，感受作者表达的情感，根据要求写好演讲稿，同桌练习演讲，然后采用生生评价和教师评价结合的方式，选出演讲最好的学生。通过这个活动学生更能深刻的体会文章表达的革命情感。

另外，教师应坚定以学生为中心的教学观念，紧密结合革命文化的独特魅力，充分挖掘并利用地方红色文化资源，精心设计和组织实地参观等学习活动。这类实践活动将有助于学生更加直观地体悟革命精神，从而更深入地理解和把握革命文化的深刻内涵。