指向核心素养的项目式学习研究.docxVIP

指向核心素养的项目式学习研究

2022年颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》中，进一步强调了核心素养培育的重要性，并对各学科的核心素养培育目标进行了细化。项目式学习（PBL）作为一种促进学生深度学习、培养核心素养的有效方法，正逐渐受到广大教育工作者的青睐并付诸实践。本研究以家庭物理实验为载体，其易操作、低成本的特点使得学生在亲自动手、观察现象、分析问题的过程中，能够更深入地理解物理知识，从而有效提升核心素养。本研究旨在推动项目式学习在物理教学中的广泛实施，以促进学生核心素养的全面发展。

一、深解课标，确立素养框架

《义务教育物理课程标准（2022年版》以学生为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，注重落实物理课程的育人价值，注重以评价促进学生发展，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。在研读新课标的基础上，准确把握其育人理念与核心要求，从而构建全面、系统的评价框架。同时，结合教学实践和学生成长特点，对评价框架进行了精细化与具体化的处理。

二、精心策划，构建实验项目

1.筛选与定位实验项目。在构建以家庭物理实验为载体的项目式学习新范式时，首先要依据新课标和核心素养的要求，对实验项目进行筛选与定位。精选那些既能够涵盖基本物理概念和原理，又具备探究性、创新性、开放性、安全性相结合的小实验，激发学习兴趣，深化对物理知识的理解。在筛选过程中，还要特别注重实验项目的安全性和可操作性，确保学生在家庭环境中能够安全、有效地进行实验。同时，还需根据学生的学习特点和兴趣爱好，对实验项目进行适度调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。

2.设计层次递进的实验体系。为了满足不同学生的学习需求和发展水平，我们设计了层次递进的实验，包括基本原理版、拓展延申版和研究创新版三个层次。基本原理版主要侧重于物理基本知识和实验技能的培养，帮助学生建立扎实的物理基础。拓展延申版在基础型实验的基础上增加了难度和挑战性，引导学生进行深入探究和思考。研究创新版则鼓励学生自主设计实验方案、创新解决问题，从而全面提升他们的物理学科核心素养。

3.注重实践性与综合性的融合。在构建实验项目新范式的过程中，实验项目的实践性和综合性也是需要考虑的一个问题。鼓励学生将所学知识与生活实践相结合，通过自主设计的物理小实验去还原生活实际中的物理原理，有助于学生提升实践动手能力，更好的理解和应用物理知识。同时，根据当下的学习趋势，我们还关注学科融合，设计了一些跨学科的综合实验项目，引导学生将物理知识与其他学科知识相结合，培养他们的综合素质和创新能力。这种综合性的学习方式有助于学生形成更加全面、系统的知识体系，提升他们的综合素养。

三、匠心独运，创设实验案例

1.知识点与家庭实验相融合。例如，在电学开端部分，我们设计了“自制验电器”的实验案例。学生通过动手制作验电器，能够亲身体验到验电器原理，进而深化对电学基础知识的理解和应用。这样的案例设计，不仅帮助学生巩固了验电器的工作原理，还能激发其进一步探索电学其它知识。

2.创新性与趣味性并重。比如，“探究水果电池的制作与性能”实验案例，就是一个将科学与生活相结合的典型例子。学生利用日常生活中的水果制作电池，并测试其性能，从而了解到电池的工作原理和能源利用的重要性。这样的实验案例不仅培养了学生的动手能力，还让他们感受到了物理学的趣味性和实用性。

3.确保案例的可操作性与安全性。在创设实验案例时，要将学生的安全和实验的可行性放在首位。我们充分考虑了学生的年龄特点和操作能力，选择了易于获取、操作简便的实验材料。同时，我们还对实验步骤进行了详细的设计和说明，确保学生在实验过程中能够顺利操作，避免出现安全隐患。

四、勇探实践，铺就学习路径

通过本次精心策划和实践探索，我们成功构建了以家庭物理实验为载体的项目式学习新范式，并为学生铺就了一条全新的学习发展新路径。这条路径不仅让学生在实践中深化了对物理知识的理解，还提升了他们的实践能力和创新思维。