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“寓教于乐”理念下益智玩具在小学数学教学中的实践思考

在当前教育改革持续深化的背景下，小学数学教学模式正朝着更加灵活多样、富有趣味性的方向发展。其中，“寓教于乐”作为一种教育指导思想，强调通过趣味性的教学手段，如游戏、活动等，创造轻松愉悦的学习环境，促进学生的知识掌握与能力提升。作为该理念的关键实践载体，益智玩具在小学数学教学中展现出非凡的吸引力和教育价值。文章旨在深入探究益智玩具如何高效融入小学数学教学活动，以实现既传授知识又激发学生兴趣的双重目标，并对其实际应用策略与效果进行思考。

1.益智玩具对小学生数学学习的促进作用

1.1激发学习兴趣，点燃学习热情

小学生好奇心旺盛、探索欲强烈，益智玩具形式多样、游戏规则充满挑战，种类涵盖积木拼搭、逻辑拼图、数字迷宫和几何模型等。这些玩具蕴含数学奥秘与乐趣，能让学生在娱乐中接触数学基本概念，如形状、空间、数量等，从而激发他们对数学学习的浓厚兴趣，为学生打开通往数学世界的大门。

1.2培养逻辑思维，提高解题能力

益智玩具对培养小学生逻辑思维能力作用显著。像拼图、解环锁等玩具，要求玩家运用逻辑推理与空间想象能力应对挑战。例如在拼图时，学生需审视拼图特征，运用逻辑思维筛选拼接方案，这一过程锤炼了观察力、分析能力，培养了耐心与毅力。长期实践有助于增强小学生逻辑思维能力，提升解决数学问题的技巧。

1.3增强空间感知，拓展几何思维

空间感知能力对小学生数学学习很重要，积木与几何模型等益智玩具是培养该能力的有效工具。学生在搭建积木与拼接几何模型时，能直观感受不同形状、大小及角度间的关联与变化，还能激发创造力与想象力，体会数学的独特魅力。

1.4促进团队合作，培养社会交往能力

许多益智玩具具备促进团队合作的功能。在团队活动中，学生们需要紧密沟通、携手合作完成任务，这不仅加深了友谊，还培育了社会交往技巧与团队协作能力。面对复杂数学问题时，学生能通过合作共同寻找答案，益智玩具为学生合作意识与沟通能力的提升提供了支持，为未来学习与生活奠定基础。

2.“寓教于乐”理念下益智玩具在小学数学教学中的实践策略

2.1理念契合，激发学习兴趣

益智玩具集教育、娱乐、互动于一体，与“寓教于乐”理念高度契合。以“混合运算”教学为例，教师可用颜色或形状各异的积木代表不同数字，让学生拼接或拆分积木模拟混合运算，加深对运算原理的理解。还可将其融入生活情境，如模拟超市购物，让学生用玩具货币和商品卡片练习混合运算，建立数学与生活的联系。教师可以组织数学竞赛或游戏，如“快速计算挑战赛”“数学接龙”等，提高学生混合运算能力。同时，要设计专门教案，明确益智玩具选择标准、使用方法及教学目标，如用“数字拼图”教加减法，用“算珠器”练习乘除法。根据学生实际分层次教学，组织小组活动鼓励互动合作，关注学生表现和反馈，及时调整教学策略和玩具使用方式，给予鼓励和肯定。

2.2具象化抽象知识，降低学习难度

益智玩具能吸引学生注意力，帮助学生直观理解抽象数学概念，降低学习障碍。以“有余数的除法”教学为例，传统教学方式易使学生感到单调抵触，而利用“余数方块”等益智玩具，可引导学生体验余数产生过程，加深对余数概念的理解。这种实践操作方式符合小学生认知规律，能让学生在玩乐中集中注意力，理解复杂数学概念。教师还可设计多样化游戏与挑战，如让学生用不同数量的“余数方块”组合除数与被除数，观察余数变化规律，或在限定时间内完成除法运算并摆放余数方块，帮助学生牢固掌握知识。

2.3促进思维发展，培养综合能力

益智玩具对小学生数学思维发展和综合能力培养有独到作用。以“测量”教学为例，教师可利用积木创设“小小建筑师”游戏情境，让学生体验长度测量、比较和判断，提升对测量的兴趣，理解测量本质。鼓励学生使用尺子、天平等测量工具对益智玩具进行测量实验，加深对测量原理和方法的理解，提高动手操作和观察能力。设置创意性问题，如“如何利用最少的积木构建最长桥梁”，激发学生探索精神和创新能力。

2.4拓展教学资源，丰富教学手段

益智玩具设计理念独特、玩法多样，能激发学生学习热情，实现寓教于乐。以“长方形和正方形”教学为例，教师使用拼图、积木等玩具，将抽象知识具象化，帮助学生感知图形特征，理解形状、大小、边长等概念。准备多种益智玩具，如七巧板、几何积木等，通过组合变换创造多样图形，深化学生对图形特性的认知。引入电子拼图、虚拟积木等数字化资源，与实体玩具相辅相成，构建多元学习体验。通过电子屏幕展示图形动态演变过程，引导学生用实体积木验证，增强学习的直观性和趣味性。设计生活场景，鼓励学生用益智玩具构建房屋模型、规划家具布局，感受图形实际应用价值，激发学习兴趣和创造力。

2.5关注个体差异，实现因材施教

学生在兴趣、能力、学习风格等方面存在个体差异，数学教学应因材施教。益智玩具