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小学数学微演讲进课堂的案例及思考

小学数学微演讲是一项集儿童特性、课堂氛围、深厚的数学文化底蕴、学生日常生活元素及数学素养提升于一体的综合性实践活动。《数学课程标准（2022年版）》指出：通过数学语言交流提升学生的核心素养，而数学微演讲作为一种创新模式，我们坚持“源自学生，服务于学生”的数学微演讲理念。通过“课前—课中—课后”三环节的有机联动，能够有效提升学生用数学语言表达现实世界的能力。

一、课前演讲：点燃兴趣之火，启迪数学思辨之光

小学生天性活泼，注意力容易转移，故而课堂导入环节必须精心策划，旨在激发学生的探索欲，令他们兴趣盎然。我们可以采用数学微演讲的方式，巧妙地为新课拉开序幕，播放那些经过精心挑选的视频资源，这些视频不仅内容丰富，而且形式多样，能够瞬间点燃学生的学习热情。

四年级下册《运算律》一课中，在“加法交换律和结合律”的教学之初，为了让学生深切体会到学习运算律对于简化计算的重要意义，两位学生携手合作，为大家带来了《数学王子高斯》的精彩故事演讲：“小明，你听说过数学王子高斯的故事吗”“当然知道！高斯是德国著名的数学家。在他读小学时，在一次数学课上，他的数学老师在黑板上写下了一个长长的算式，要求计算从1加到100的总和，即1＋2＋3＋……＋100=？”

“哇！这可是100个数字相加啊，谁能这么快算出来？”学生们纷纷摇头表示难以做到，老师则带着得意的笑容说：“那以后可得乖乖听话哦。”他深知这些调皮的学生是无法迅速得出答案的。

“然而，没过多久，小高斯便拿着练习本，自信地走到老师面前说：‘老师，我算完了。’老师却有些不悦地说：‘去去，别捣乱。别想随便找个答案来搪塞我！’”“但小高斯却坚持不走，他认真地说：‘老师，我真的没有捣乱。您能让我在黑板上展示一下我的计算方法吗？’在得到老师的同意后，小高斯便在黑板上详细地写出了他的计算过程和结果。同学们看得一头雾水，而老师则感到十分惊讶。他万万没想到，这个年仅7岁的孩子竟然有如此独特的思维和敏捷的反应。小高斯所用的方法之巧妙，连老师都感到叹为观止。”

“原来，小高斯先是动脑筋思考，仔细观察题目，寻找其中的规律。他发现，第一个数和最后一个数相加，第二个数和倒数第二个数相加，以此类推，每次相加的和都是101。他将这些数两两配对，共有50组，然后用乘法计算101×50＝5050，得出了50个101相加的总和。小高斯凭借着自己的智慧和敏锐的观察力，迅速得出了答案！真是既聪明又富有智慧啊！”

一段饱含深情的微演讲，旨在启迪学生：面对复杂问题，我们无需畏惧，只需勤于动脑，从简单问题着手，逐步深入，便能找到解决之道。此外，演讲中两位学生与全班同学的互动问答，极大地调动了学生的积极性，激发了他们的数学思维，使学生真正成为课堂的主体和核心。这种导入方式极具启发性，值得广泛推广和应用。如在《分数的意义》的教学中，演讲者会详细介绍分数的起源和发展过程，让学生深刻体会到分数在实际生产生活中的广泛应用和重要性。在《可能性》的教学中，演讲者则会讲述“赌徒如何分配赌资”等经典案例，以此作为新课的导入。这些生动有趣的微演讲内容，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能促进学生的深入思考，培养他们的创新思维和数学思辨能力。

二、课中演讲：深化理解，锤炼思维表达方式

《数学课程标准（2022年版）》指出：在课堂上鼓励学生用数学语言进行交流和讨论，让他们在实践中锻炼和提高自己的数学表达能力。为了更有效地促进学生的数学学习，我们在课堂中巧妙地插入了数学微演讲这一环节。这些微演讲内容精炼、形式活泼，旨在帮助学生深入理解数学知识的同时，也极大地激发了他们探索数学奥秘的热情，鼓励他们从不同角度、不同层面去思考问题，从而有效地促进了学生的思维和表达的能力。

在教授六年级学生《圆的周长》这一课时，学生们已经掌握了求解圆周长的方法。为了进一步巩固他们对圆周长概念的理解，课堂上将播放学生们提前精心录制的“祖冲之与圆周率”微演讲视频：大约1500年前，中国南北朝时期涌现出一位卓越的数学家与天文学家——祖冲之。他成功地将圆周率的值界定在3.1415926至3.1415927之间，这一成就使他成为世界上首位将圆周率精确到小数点后七位的人，比国外数学家达成这一精度的时间至少早了一千年。

进行如此精密的计算，无疑是一项极其繁琐且艰巨的任务。在祖冲之所处的时代，算盘尚未问世，即便在今天借助算盘和纸笔，完成这些计算也绝非易事。试想，在一千五百多年前的某个昏暗夜晚，一位中年学者在摇曳的油灯下，不停地计算、记录，同时还要小心翼翼地摆弄大量的算筹。稍有不慎，所有的努力都可能付诸东流。算筹是一种古老的计数工具，通过不同的摆放方式来代表各种数字，这种方法被称为筹算法。与笔算不同，笔算的结果可以留在纸上，而筹算则需要在每次计算完成后重新摆放算筹，以便进行新的计算