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教案睁大眼睛看世界──人教版四年级语文上册第二组优秀教学案例反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于睁大眼睛看世界──人教版四年级语文上册第二组优秀教案_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！

睁大眼睛看世界

──人教版四年级语文上册第二组教学设计

本组学习活动名称：睁大眼睛看世界。

设计理念：

本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发觉”这一主题编排的，文章的方式多样，内容都是关于观察大自然景物和发觉大自然神秘的。因此在教学时要着力表达“观察和发觉”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“协助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、构成观察的才能和适应”这个目的去展开。

本组课文中描写的自然景物，学生并不生疏，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓郁情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体会生活的兴趣。

设计说明：

这一组文章文笔清新、构造精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描绘了自然界里植物和昆虫的美妙生活，而且还向我们提醒了自然界中包含的人生哲理。

在本组文章中作者并没有直截了当告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来表达这一些，因此品析语言、体会文章里的重点词语是特别重要的学习活动。为了完本钱组的训练任务、到达训练目的，教材中的“阅读链接”“材料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。

1．学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。

在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节拍美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有特别重要的学习手段确实是感悟和想象，因此教学时要让学生体验并学会这些方法。

2．品析语言，感悟方法，练习运用。

教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句理解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观察方法和观察适应是特别重要的。学会观察方法后本人再试着去观察和描写一种事物也要同步进展。

3．深化领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。

《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采纳了拟人的手法，想象特别丰富，语言特别幽默，

教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察四周事物的兴趣。

4．睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。

教学《世界地图引出的发觉》时，要求学生利用学过的方法处理疑难咨询题，同时互相交流本人的收获，表达本人的独特见解。

5．多角度体验观察的重要性。

《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的时机，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、比照竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示本人学到的观察方法提供了一个平台。

学会多角度观察事物

──《古诗两首》教学设计

教学目的：

1．完成并检查预习任务。

2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与别人交流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程：

检查学生的预习情况

预习任务设计：

1．查找有关材料或工具书，理解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

2．尝试自读，理解两首诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

（3）有不理解的地点记录下来，预备上课质疑。

（4）朗读本人查找的课外古诗。

总结、评价学生自学检查的情况

确信和鼓舞学生的进步，鼓舞学生本人读书的积极性。

依照理解朗读两首古诗

1．学生试读，留意把诗的节拍和对诗的理解读出来，师生评价。

2．采纳齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

读后理解、学生质疑

1．读完后再说一说本人最新的理解，并提出不明白的咨询题。

2．师生共同归纳、整理。有的咨询题师生即时处理；有的可在学习中处理。

欣赏诗句、体会意境、品味情感

1．看图想象，这两首诗描绘了怎么样的风光，抒发了诗人怎么样的思想感情？

2．把想象到的风光用本人的话简单的说一说。

3．把本人想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么如此画？

4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

朗读古诗、体验情感

1．把本人的想象和体会融入到诵读之中，促使本人的情感和作者的情感产生共鸣。

默诵古诗、谈读后的感受

1．谈读诵的方法和体会。

2．说对诗句内容的独到见解和感悟。

互相交流、介绍本人查阅的诗

1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说本人的理解。

2．摘抄其他同学找到的好诗。

第二课时

引入：

同学们，