《绿》第二课时教学设计.docx

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过比较阅读，感受作者的独特表达，体味诗歌语言的特点。

教学过程

第二课时

温故知新，领悟诗意

师：上节课，我们随着作者的脚步，欣赏完激情澎湃的《绿》。（师板书课题）现在请同学们默读课文，思考：你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写在第2课时课中导学单活动一中。写完后小组交流，把伙伴的词语也写在活动一中，并将词语进行梳理，说说你的发现。

活动一：发散思维，深入诗境。

默读全文，读完思考：你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你的思考所得，凝结成一个词语写下来并完成表格。

我写的词语：欢乐

其他成员写的词语：勃勃生机希望生命力

我的发现：读同一首诗，每个人的感悟可能不一样。

（小组交流，完成活动一。）

师：哪位同学愿意与我们分享？

生：我们组写的词语有欢乐、勃勃生机、希望、生命力。我们发现，读同一首诗，每个人的感悟可能不一样。（师板书：感悟）

师：是啊，每个人读《绿》这首诗都有自己不同的感受。绿色，是诗歌语言带给我们的感受，从这绿色中，我们可以领悟更深层的东西，绿色代表勃勃的生命力，是希望，是幸福，是快乐！请同学们带着自己独特的感受，一起背诵这首诗吧。（生背诵）

师：同学们，诗歌是个人独特的情感表达，我们理解诗人的同时，也要学会表达自己的感受，让我们也像诗人一样，用诗歌来表达自己。（师板书：表达）请大家发挥想象，完成第2课时课中导学单活动二，写一写“突然一阵风”吹来，这“绿”会怎么样呢？

发挥想象，说一说：一阵风吹来，“所有的绿”还会呈现怎样的景象？

突然一阵风，

好像魔术师在变魔术，

所有的绿就像一个个精灵，

欢快地舞蹈着……

师：现在请同学们来分享一下自己的想象。

生：突然一阵风，好像魔术师在变魔术，所有的绿就像一个个精灵，欢快地舞蹈着……

师：大家看，这位同学将绿变成了精灵，想象多么生动。

生：突然一阵风，好像小朋友们在游戏，所有的绿就手牵着手，一齐向前奔跑……

师：这位同学写出了绿的动感，富有情趣。你看，带着诗一样的眼睛看世界，世界竟是如此不同。

板块二对比阅读，感悟真言

师：古往今来写绿的作家真不少，现当代文学家、诗人艾青写过绿，还有一位作家宗璞，在《西湖漫笔》中也写到了“绿”。（课件出示阅读链接）

师：请大家默读后说说这段文字带给你怎样的感受，思考同样是写绿，两位作家的文字有什么异同，并完成第2课时课中导学单活动三。（生默读，思考，完成活动三。）

师：我看大家都完成了，完成的同学可以在小组内交流。（小组交流）

师：谁来说一说？

生：相同之处都写到了绿的丰富、范围广，带给人美好的感受。

生：描写对象不同。《西湖漫笔》写的是作者在西湖看到的实实在在的景致，笔下的绿，是树木，是青苔，在我们眼前展现了非常具体的画面，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也富有特色。

生：文体不同。《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受；《绿》是一首现代诗，节奏感强，表达也很独特，能带给人更多的想象。

师：是的，这两位作家笔下的绿，语言都十分有特点。（师板书：语言）艾青的绿生机盎然，宗璞的绿灵隐优美，都表现出作者丰富的联想与想象。希望同学们也能发现生活中的美，并学会表达。