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2023年07期总第655期

ENGLISHONCAMPUS

基于跨学科融合理念的初中英语作业设计实践

蔡欢欢

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能

力；作业作为教学活动必不可少的环节，也应当渗透跨学科融合的理念与思想。基于这个指导思想，在设计初中英语作业

时，教师可尝试融合多个学科的知识，为学生创设运用语言解决综合性、实际性问题的情境。本文探讨了初中英语作业跨

学科融合实践的基础和原则，并根据课本单元话题设计了与其他学科相结合的跨学科英语作业，以期为英语教师提供新的

跨学科融合的教学思路和有效的作业设计方案。

关键词：跨学科；融合；作业设计

作者简介：蔡欢欢，广东省广州市荔湾区西关广雅实验学校。

随着英语核心素养的提出，英语学科学习不再单纯局限教学中涉及的其他学科知识，深入思考英语与其他学科交叉

于语言知识的学习，而是和人文社会科学及自然科学联系起的知识，尝试融合和渗透在教学中，这样既可以增加语言学

来。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：提习的趣味，也有利于拓宽学生思维的广度。

升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力；“多元智能理论”是跨学科融合学习的理论支持之一。

学生能使用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，这一理论的提出者美国认知心理学家加德纳认为：人类智能

呈现和展示最终的学习成果。作业作为课堂教学活动的延伸可以分为很多类，包括言语、逻辑—数学、视觉空间、音乐、

部分，有更大的空间融入其他的学科的知识；为学生构建跨人际关系、身体运动、自我认识以及自然认知等；非所有的

学科知识应用的实际情景，有利于学生培养综合运用知识的职能都是天生的，部分的职能可以通过有意识地强化训练，

思维，提升解决实际问题的能力。获得提升。依据这个理论，我们日常的教学应该关注如何提

一、跨学科作业设计的理论基础

升学生的多元智能；各学科通过整合知识，有侧重地输出，

“跨学科”一词最早出现于20世纪20年代的美国；到构建立体化的知识网络，从不同的维度提升学生的智能，从

20世纪80年代，Newell和Green认为跨学科是应用两种或而使学生能综合、均衡地发展。跨学科融合性的作业，可以

两种以上的学科知识理解某一问题，强调“多学科知识在为学生提供多学科融合知识应用的平台。

二、初中英语跨学科作业设计的基本原则

某一项目或主题中的联结和融合”。在此基础上，舒梅克于

1989年定义了跨学科教学，他认为跨学科教学要打破现有初中英语教学中，作业是必不可少，作业是巩固教学

学科的界限，从知识体系上建立有意义的联结，使学生能有的一种重要手段。单学科的作业布置，出发点是基于本学科

更广的学习和思维空间。的学习内容、进度和节奏。而跨学科的作业设计，则要整体

英语新课标的素养能力目标不仅要提升传统的语言教考虑需融合学科的学习内容、进度和节奏，主次分明地整合

学的四种能力，在发展学生语言的能力外，更要引导学生使学习资源，不能简单把两个学科毫无关联的知识放在一份作

用所学语言去理解其他学科的知识并运用在其他学科的学业中。跨学科作业设计应关注的是如何提升学生综合运用多

习中，体现育人目标的多维度和立体化。基于以上的教学目学科的知识和思维方法解决实际问题的能力。牛津版初中英

标，教师在教学中就不能局限于课本的教材，需要挖掘英语语教材的内容以主题为模块或者单元划分，涵盖学生生活和

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