6.1 质量2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版.docxVIP

6.1质量2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：质量的概念、质量的特性、质量的测量方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与七年级所学的密度、力等概念相关，为本节课的学习奠定基础。教材章节：八年级物理上册第一章“质量”。

二、核心素养目标

培养学生科学探究的严谨性，提高学生对物理现象的观察和分析能力。通过质量概念的学习，强化学生的抽象思维和逻辑推理能力。使学生认识到物理学与日常生活的紧密联系，增强科学素养和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解质量的概念，能够区分质量和重量的区别；

②掌握质量的特性，包括质量的相对性、不变性和稳定性；

③学会使用天平等工具测量物体的质量。

2.教学难点，

①将抽象的质量概念与实际生活中的具体物体联系起来，建立质量的概念模型；

②理解质量与物体形状、状态、位置等因素无关，但与物质的多少有关；

③在实验操作中，培养学生的细心观察和操作技能，确保测量结果的准确性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合实例讲解质量的概念和特性，帮助学生建立初步的理解。

2.通过小组讨论，引导学生思考质量与日常生活现象的关系，提高学生的分析能力。

3.实施实验操作，让学生亲自动手测量不同物体的质量，增强实践操作技能。

4.利用多媒体教学，展示质量变化的动画，帮助学生直观理解质量的相对性。

5.设计“质量竞赛”游戏，让学生在游戏中学习和巩固质量的知识，提高学习兴趣。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

1.**导入环节（5分钟）**

-创设情境：展示一组不同大小、不同材料的物体，询问学生如何比较这些物体的“轻重”。

-提出问题：引导学生思考什么是质量，质量与重量有何区别。

-学生回答：学生自由发言，教师总结并引出质量的概念。

2.**讲授新课（20分钟）**

-讲解质量的概念：通过实例讲解质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。

-讲解质量的特性：

①相对性：通过展示不同地点、不同环境下的物体质量不变的事实，说明质量与位置无关。

②不变性：解释质量与物体的形状、状态、温度等因素无关。

③稳定性：强调在正常条件下，物体的质量保持稳定。

-讲解质量的测量方法：介绍天平等工具的使用方法，演示如何测量物体的质量。

3.**巩固练习（15分钟）**

-实物测量：学生分组，每组使用天平测量不同物体的质量，记录数据。

-问题讨论：教师提出问题，如“为什么相同体积的水和铁块质量不同？”引导学生思考和讨论。

-练习题解答：教师展示几道练习题，学生独立完成，教师点评。

4.**课堂提问（5分钟）**

-提问环节：教师随机提问，检查学生对质量概念的理解。

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

5.**师生互动环节（5分钟）**

-角色扮演：学生扮演不同的角色，如科学家、工程师等，讨论质量在各自职业中的应用。

-小组合作：学生分组，每组设计一个关于质量的小实验，并展示给全班。

-创新讨论：教师提出一个与质量相关的生活问题，如“如何根据质量选择合适的包装材料？”引导学生思考创新解决方案。

6.**总结与拓展（5分钟）**

-总结：教师回顾本节课的重点内容，强调质量的概念和特性。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集生活中关于质量的应用实例，并撰写小论文。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-质量单位的历史与发展：介绍质量的单位千克（kg）及其历史演变，以及国际单位制中质量单位的其他衍生单位。

-质量与密度关系：探讨质量与密度之间的关系，包括密度的定义、计算公式以及密度在不同物质中的应用。

-质量守恒定律：介绍质量守恒定律的概念，通过实验演示和理论讲解，让学生理解在化学反应中质量是如何守恒的。

-质量在工程中的应用：探讨质量在工程设计、建筑、航空航天等领域的应用，如材料选择、结构设计等。

-质量与生活：列举日常生活中与质量相关的实例，如食品包装、衣物尺寸、家具选购等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅关于质量单位的历史资料，了解千克单位的起源和发展。

-利用实验室资源或家庭环境，进行简单的密度实验，如测量不同物质的密度，并记录实验数据。

-通过在线科学教育平台或视频教程，学习质量守恒定律的实验原理和操作步骤。

-鼓励学生参与学校或社区的科学活动，如科学展览、科技创新竞赛等，将所学知识应用于实际问题的解决。

-引导学生关注生活中的质量问题，如阅读食品标签了解食品成分和含量，通过比较不同品牌产品的质量，培养学生的消费者意识。

-组织学生进行小组研究，选择一