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摘要
摘要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》将量感定义为对事物可测量属性及
大小的直观感知。量感作为培养学生核心素养和发展数学关键能力的基础，是学
生连接数字和现实的感知桥梁，是实现学生用数学眼光观察世界的核心。量感培
养是小学数学课堂教学的重要板块。然而，当前有关量感的教学和科研中存在着
偏重知识教学、弱化学生体验、理论认识模糊等问题，导致课堂教学中学生对量
的体验不足，量感培养效果不佳。本研究立足于小学数学教材
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