6《探访古代文明》第二课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版[001].docxVIP

6《探访古代文明》第二课时教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

主备人

备课成员

教材分析

《探访古代文明》第二课时教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版。本课时围绕课本内容，以中国古代文明为背景，通过分析古代文明的成就，培养学生对传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。教学内容包括：秦汉时期的文化成就、隋唐时期的科技发展、宋元时期的文学艺术等，旨在让学生了解我国古代文明的辉煌成就，激发学生探究历史文化的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自觉、历史意识和社会责任感。通过学习古代文明，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升跨文化理解能力，培养独立思考和创新意识，以及具备传承和弘扬优秀传统文化的能力。同时，培养学生对历史的尊重和批判性思维，形成正确的价值观和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：中国古代文明的代表性成就。如秦朝的统一度量衡、长城的修建；汉朝的丝绸之路、造纸术的发明；唐朝的科举制度、唐诗的繁荣；宋朝的活字印刷、宋词的发展等。

-重点二：中国古代文明的发展历程及其特点。强调文明的发展是连续的，每个时期都有其独特的贡献。

2.教学难点

-难点一：对古代文明成就的全面理解和评价。例如，如何正确评价秦始皇的统一政策和汉武帝的对外扩张。

-难点二：古代文明与现代社会的关联性。学生需要理解古代文明对现代社会的深远影响，如造纸术对现代印刷术的启示。

-难点三：跨文化比较和历史思维的培养。例如，如何将中国古代文明与同时期的外国文明进行比较，培养学生批判性思维和全球视野。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：道德与法治课程教学平台、学校图书馆资源库。

-信息化资源：古代文明相关的图片、视频资料、在线历史博物馆链接。

-教学手段：实物模型（如长城模型）、图片展示、小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师通过展示秦始皇兵马俑的图片或视频，激发学生对古代文明的兴趣。提问：“你们知道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们代表了什么样的历史意义？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题——《探访古代文明》。

2.新课讲授

-详细内容一：讲解秦汉时期的文化成就

-教师介绍秦始皇统一度量衡、修建长城的历史背景和意义。

-通过PPT展示长城的图片和地图，讲解长城的地理位置和历史作用。

-学生分组讨论：长城对古代中国的防御作用和对中国古代社会的影响。

-教师总结并强调长城作为中国古代文明的重要象征。

-用时：10分钟

-详细内容二：介绍隋唐时期的科技发展

-教师讲解隋唐时期的科举制度、唐朝的科技成就，如造纸术、火药等。

-展示相关图片和视频，让学生直观感受古代科技的辉煌。

-学生小组讨论：科举制度对古代中国政治、社会和文化的影响。

-教师总结并强调科举制度在古代中国的历史地位。

-用时：10分钟

-详细内容三：探讨宋元时期的文学艺术

-教师介绍宋词、元曲的起源和发展，以及代表人物和作品。

-通过PPT展示宋词、元曲的歌词和曲谱，让学生感受古代文学艺术的魅力。

-学生小组讨论：宋词、元曲对后世文学艺术的影响。

-教师总结并强调宋元时期文学艺术在中华文明史上的重要地位。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容一：制作古代文明成就卡片

-学生选择一个自己感兴趣的古代文明成就，制作成卡片，内容包括成就名称、时间、意义等。

-学生展示自己的卡片，全班进行交流分享。

-用时：5分钟

-详细内容二：角色扮演

-教师将学生分成小组，每个小组选择一个古代文明时期，进行角色扮演，模拟古代文明的生活场景。

-学生通过角色扮演，体验古代文明的风土人情，增强对古代文明的感性认识。

-用时：10分钟

-详细内容三：古代文明知识竞赛

-教师出题，进行古代文明知识竞赛，包括选择题、判断题、简答题等。

-学生积极参与，巩固所学知识。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

-方面一：古代文明成就的意义

-举例回答：秦朝的统一度量衡促进了全国经济的发展，方便了商品的流通。

-方面二：古代文明对现代社会的影响

-举例回答：古代的造纸术为现代的印刷术奠定了基础，提高了信息传播的效率。

-方面三：古代文明的时代特点

-举例回答：唐朝的科举制度体现了公平竞争的理念，选拔了大批人才。

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的主要内容，强调古代文明对中华民族的重要意义。

-教师引导学生思考：作为新时代