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人工智能助力化学教学-卤代烃教学设计

【素养目标】

1.能基于官能团、化学键的特点分析和推断卤代烃的化学性质。能描述和分析卤代烃的重要反应，能书写相应的反应方程式。

2．通过AI模拟实验和数据分析，提升观察、思考、总结归纳及知识迁移运用能力。

3.通过AI模拟实验和数据分析，提升观察、思考、总结归纳及知识迁移运用能力。

教学重难点：

1.?重点：卤代烃水解和消去反应的原理与实验，卤素原子的检验方法。

2.?难点：理解卤代烃水解和消去反应的断键成键过程，能运用AI工具自主解决化学问题。

教学方法：讲授法、AI辅助演示法、小组合作探究法、实验法

课程导入

展示AI绘制的生活中含卤代烃的产品图片，如不粘锅、灭火剂等，提问学生是否了解其成分，引出卤代烃概念。

学习任务一：认识卤代烃 PPT教学课件

通过展示运动场上运动员发生急性损伤的图片，引出卤代烃的定义。 聆听 PPT教学课件

活动意图说明：通过图片导入新课，引发学生对“复方氯乙烷气雾剂”成分的兴趣与思考，培养学生透过现象发现本质问题的能力。

学习任务二：了解卤代烃的物理性质 PPT教学课件

教师活动2 学生活动2 媒体信息技术应用

创设问题情境

通过阅读研究“复方氯乙烷气雾剂”说明书，思考两个问题：

第一：为什么氯乙烷具有冷冻麻醉作用？

第二：为什么使用复方氯乙烷能增强药性？ 问题讨论，交流答案

1.氯乙烷的沸点为12℃，液态氯乙烷汽化时大量吸热，可在身体局部产生快速镇痛效果。

2.氯乙烷不溶于水，易溶于乙醇中，用乙醇做溶剂，药物的溶解性变大，所以药性增强。 PPT教学课件

活动意图说明:设置问题情境，让学生产生探究的好奇心理，层层深入引导出教材和课标重要内容。

教师活动3 学生活动3 媒体信息技术应用

分析数据得出规律

1、思考：与乙烷相比，氯乙烷、溴乙烷沸点、密度较大，如何解释？

2、互为同系物的氯代烃的沸点依次升高，密度依次减小，为什么？

3.总结卤代烃的物理性质。

自主思考后回答：

1、氯代烃属于分子晶体，随着碳原子数增多，分子间作用力变大，熔沸点升高。

2、氯代烃的密度比相应烃的密度大，随着碳原子数的增大，氯原子的比重越来越小，即氯代烃的密度越来越接近烃的密度，所以密度依次减小。 PPT教学课件

活动意图说明:培养学生对数据的分析能力和逻辑推理思维，培养学生的文字表达能力。

学习任务三：探究卤代烃的化学性质

借助AI软件的分子模型功能，展示多种卤代烃的三维结构，分析其结构特点和分类。承上启下：乙烷中的一个氢原子被溴原子取代后对溴乙烷的化学性质有何影响呢？观察电负性数据，可得什么结论？ 回答：溴的电负性大于碳，溴乙烷的化学性质与C—Br有关 PPT教学课件

活动意图说明:引导学生观察电负性数据，思考化学键与化学性质的关系，培养结构决定性质的学科思想。

环节一：实验探究：溴乙烷和氢氧化钠水溶液的反应

环节二：对该实验有以下几点思考：

运用AI动画，演示卤代烃的水解和消去反应微观过程，讲解反应方程式书写和反应条件。

Q1：为什么要加入稀硝酸酸化溶液？

Q2：根据实验操作，阐述如何检验卤代烃（R—X）中含有卤元素？

Q3：写出该反应的化学方程式，试着从键的极性角度分析该反应时的断键位置，探究该反应的反应类型。

学生观察实验回答现象

实验现象：产生淡黄色沉淀

实验结论：反应后含有溴离子

学生合作讨论该实验中的3个问题。 实验探究

活动意图说明:实验探究得出反应产物，通过合作讨论，掌握卤代烃中卤素原子的检验方法，培养学生合作交流能力和文字表达能力。

教师活动6 学生活动6 媒体信息技术应用

环节一：介绍溴乙烷和氢氧化钠乙醇溶液的反应产物，引出消去反应的定义，并分析消去反应的断键情况。

环节二：设计实验探究卤代烃在氢氧化钠不同溶剂中发生反应的情况不同。

环节三：对该实验有以下几点思考：

Q1：为什么要在气体通入酸性高锰酸钾溶液之前先通入盛有水的试管？

Q2：若用溴水检验产物，为何不需要先将气体通入水中呢？

Q3：预测2-溴丁烷发生消去反应的可能产物。 比较与分析消去反应和取代反应的特点，根据产物判断选择什么检验试剂，与实验现象进行对比，得出结论。

学生合作讨论该实验中的3个问题。

给出含不同卤素原子卤代烃检验的问题，让学生小组讨论检验方法，利用AI查询资料辅助讨论。各小组汇报讨论结果，教师点评总结卤素原子检验的正确步骤和试剂选择。

活动意图说明:通过动手实践，验证取代反应和消去反应发生的本质。

学习任务四：总结卤代烃的应用

教师活动7 学生活动7 媒体信息技术应用

介绍AI在卤代烃合成路线设计、环境监测中卤代烃污染物检测