穷人教学设计.docVIP

13.《穷人》教学设计

【课标内容】

本课在《义务教育教学语文课程标准）（2022年版）》中体现的内容为：

1.学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力，在阅读中体会作者的的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单的描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恨、崇敬等感受。

【教材分析】

《穷人》是部编版教材六年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元的主题是关注情节、环境，感受人物形象，语文课程标准在第一部分“课程性质”中明确指出:语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，本课正是此目标的宝贵教材。《穷人》这篇课文分为三个主要情节，首先是以桑娜等待丈夫开始，接着是桑娜抱回邻居的两个孩子，最后是渔夫主动提出抚养两个孩子，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，生动的向我们展现了善良美好的人性。

【学情分析】

六年级的学生已经有了一定的阅读能力和自主探究能力，能够在阅读的基础上把握文章的主要内容，并且能够通过重点语句来体会人物形象。对于《穷人》这篇小说，学生能够读懂课文内容，理解桑娜和渔夫的勤劳善良的优秀品质，由于农村学校学生的阅读量小，理解能力相对薄弱一些，对品味“物质贫穷”以达到“精神富足”的目的，学生的体会还是比较肤浅，需要老师的引导帮助。

【教学目标】

1.通过环境描写、人物心理的学习，感受任务形象。

2.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

【重点难点】

重点：能够抓住对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

难点：理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质。

【教学策略】

教法：讲授法、启发法。

学法：品读法、讨论法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习我们了解了本文的主要内容，让我们回忆一下这篇课文的主要内容，用简洁的话说一说。接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。

二、感悟形象

（一）学生默读课文第1～11自然段，了解人物桑娜。

学生讨论交流：文中最能体现桑娜从邻居家抱回孩子之后的心情的词语是什么？

学生讨论汇报：最能反映桑娜心情的词语是忐忑不安。

（二）再读课文第9～11自然段。

1.课件出示

她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2.学生自由读课思考：桑娜忐忑不安地想到了哪些事情？

3.学生谈论汇报：桑娜既想到丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，又想到了自己也从早到晚地干活，还是只能勉强填饱肚子，也想到了孩子们春夏秋冬都光着脚跑来跑去，还想到了孩子们吃的是黑面包，菜只有鱼。

4.小结：从桑娜抱回邻居孩子后的心理描写中我们感受到了她的善良以及他们生活的贫穷。

（板书勤劳善良）

【设计意图】

从桑娜的动作中去体会她抱回孩子时的毫不犹豫。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

三、深化形象

桑娜未经丈夫同意，抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表现的呢？

（一）请同学们自由默读第12～27自然段，边读边思考：

1.作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？

2.当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？

3.场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来，并体会为什么“沉默”。

（二）交流。

1.作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物？

主要通过对人物的语言描写来刻画人物。

2.当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？（课件出示句子）

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

(1)自由朗读，从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人？

(2)引导交流：

A.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？（渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，思考着想把他们抱过来。）

B．“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？（小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。）

C．“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”