小数除法——除得尽吗（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册.docx

小数除法——除得尽吗（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《小数除法——除得尽吗（教学设计）》选自2024-2025学年北师大版数学五年级上册。本节课旨在帮助学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，并能解决实际问题。教材通过具体的例子和练习，引导学生探索小数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过小数除法的探究，学生能够理解数学与生活的联系，提升解决实际问题的能力；同时，通过操作和思考，学生能够发展数学思维，提高逻辑推理和数学运算的准确性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备整数除法的基础知识，能够进行简单的整数除法运算。此外，他们已学习过小数的基本概念和性质，如小数的意义、小数的读写以及小数点位置移动引起数的大小变化等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的学习兴趣普遍较高，尤其对实际问题解决类题目感兴趣。学生在学习上具有一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够通过观察、操作和比较等方法学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过操作和直观演示来理解概念，而另一部分学生则更倾向于通过抽象思维和符号运算来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数除法时，学生可能遇到以下困难：一是理解小数除法与整数除法的联系与区别；二是处理商中小数点位置的问题；三是解决除法运算中的进位和借位问题。此外，学生在运算过程中可能出现的粗心大意也是需要关注的挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（小数点移动教具、小数除法操作卡片）、计算器

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：小数除法相关教学视频、在线练习题库

-教学手段：板书、PPT演示、小组合作学习、游戏化教学

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的购物场景，如购买水果、文具等，引导学生回顾整数除法的应用。

2.提出问题：今天我们要学习的是小数除法，请同学们思考一下，如何用整数除法来计算小数的除法呢？

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的想法，教师总结并引出小数除法的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.小数除法概念讲解（5分钟）

-教师讲解小数除法的定义和意义，结合生活实例，让学生理解小数除法的实际应用。

-通过板书和PPT展示小数除法的计算步骤。

2.小数除法运算方法（10分钟）

-教师示范小数除法的计算方法，如“移动小数点法”和“直接除法”。

-学生跟随教师进行操作，巩固小数除法的运算方法。

3.解决实际问题（5分钟）

-教师出示实际问题，引导学生运用小数除法进行计算。

-学生独立完成计算，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作练习（5分钟）

-教师将学生分成若干小组，每组发放小数除法练习题。

-学生在小组内互相讨论、解答，共同完成练习题。

2.全班交流分享（5分钟）

-各小组选派代表分享解题思路和计算过程。

-教师点评并纠正错误，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，小数除法与整数除法有什么区别和联系？

2.学生回答：小数除法是在整数除法的基础上，将除数和被除数都乘以相同的倍数，使除数变为整数，然后再进行除法运算。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在计算小数除法时，如何确定商中小数点的位置？

2.学生回答：将除数和被除数都乘以相同的倍数，使除数变为整数，然后按照整数除法的规则进行计算，最后将商中小数点移动到正确的位置。

2.教师提问：如果被除数小于除数，小数除法的结果是多少？

3.学生回答：如果被除数小于除数，小数除法的结果是一个小于1的小数。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调小数除法的重要性和应用。

2.教师提出拓展问题：如果遇到小数除法的除不尽的情况，该如何处理？

3.学生思考并回答：如果除不尽，可以将商写成无限循环小数或分数形式。

教学时间总计：45分钟

知识点梳理

1.小数除法的基本概念

-小数除法的定义：小数除法是整数除法的拓展，用于解决涉及小数的除法问题。

-小数除法的意义：通过小数除法，我们可以解决生活中的实际问题，如计算商品的价格、分配资源等。

2.小数除法的运算步骤

-确定商的小数点位置：根据除数和被除数中小数点位置的对应关系，确定商中小数点的位置。

-将除数和被除数转换为整数：如果除数不是整数，需要将其乘以10的适当次幂，使除数变为整数。

-进行整数除法运算：按照整数除法的规则进行