《各国见面礼仪》（教学设计+教学设计）-小学生主题班会通用版.docx

《各国见面礼仪》（教学设计+教学设计）-小学生主题班会通用版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《各国见面礼仪》

2.教学年级和班级：四年级1班

3.授课时间：2022年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，使学生认识到不同国家礼仪的差异。

2.提升学生的社交技能，学会在不同文化背景下进行恰当的交流。

3.增强学生的文化自信，培养学生尊重和欣赏世界多元文化的态度。

4.培养学生的国际视野，使学生具备在国际交往中展示中国礼仪的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握不同国家的基本见面礼仪，如握手、鞠躬、拥抱等。

②能够区分不同文化背景下的礼仪差异，如东西方餐桌礼仪、商务礼仪等。

③学会根据不同场合选择合适的见面礼仪，如正式场合、非正式场合等。

2.教学难点，

①理解不同文化背景下的礼仪差异背后的文化内涵，如尊重、礼貌、谦逊等价值观。

②在实际交流中灵活运用所学礼仪，避免因文化差异造成的误解或尴尬。

③结合学生自身生活经验，将所学礼仪内化为个人行为习惯，形成良好的国际交往素养。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、班级座位图

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：各国见面礼仪的图片、视频资料、动画演示

-教学手段：PPT课件、角色扮演、小组讨论、案例分析

教学过程

（一）导入新课

1.老师以提问的方式引入主题：“同学们，你们知道在不同国家，人们见面时有怎样的礼仪吗？”

2.学生分享自己了解到的各国见面礼仪。

3.老师总结：“今天，我们就来学习一下《各国见面礼仪》，了解不同国家的见面礼仪，提高我们的国际交往能力。”

（二）新课讲授

1.**学习各国基本见面礼仪**

-老师展示各国见面礼仪的图片和视频，引导学生观察和思考。

-学生分享自己看到的礼仪，老师点评并总结。

-重点讲解握手、鞠躬、拥抱等基本见面礼仪的注意事项。

-学生模拟练习，老师给予指导和反馈。

2.**区分不同文化背景下的礼仪差异**

-老师展示不同文化背景下的礼仪案例，如东西方餐桌礼仪、商务礼仪等。

-学生分组讨论，分析案例中的礼仪差异。

-各小组派代表分享讨论成果，老师点评并总结。

-重点讲解如何在不同文化背景下选择合适的见面礼仪。

3.**实际交流中的应用**

-老师模拟不同场景，如正式场合、非正式场合等，让学生运用所学礼仪进行交流。

-学生分组进行角色扮演，老师观察并给予指导和反馈。

-重点讲解在实际交流中如何灵活运用所学礼仪，避免误解和尴尬。

（三）巩固练习

1.**案例分析**

-老师提供几个实际案例，如在国际交流中遇到的文化差异问题，让学生分析并提出解决方案。

-学生分组讨论，老师给予指导和反馈。

2.**小组讨论**

-老师提出问题：“如果你们去国外旅游或留学，有哪些礼仪是需要特别注意的？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

-各小组派代表分享讨论成果，老师点评并总结。

（四）课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调各国见面礼仪的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

（五）课后作业

1.收集并整理自己感兴趣国家的见面礼仪资料，下节课分享。

2.观察自己周围的人，发现并记录下不恰当的见面礼仪，思考如何改进。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确地描述和解释不同国家的见面礼仪，如握手、鞠躬、拥抱等。

-学生能够区分不同文化背景下的礼仪差异，理解其背后的文化内涵和价值观。

-学生掌握了在不同场合选择合适见面礼仪的技巧，能够根据实际情况灵活运用所学知识。

2.**技能提升情况**：

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够主动参与，积极表达自己的观点。

-学生在国际交流模拟场景中，能够运用所学礼仪进行恰当的交流，提高社交技能。

-学生在观察和记录生活中不恰当的见面礼仪后，能够提出改进建议，展现出批判性思维。

3.**文化素养培养**：

-学生增强了跨文化意识，认识到尊重和理解不同文化的重要性。

-学生培养了尊重和欣赏世界多元文化的态度，提升了文化自信。

-学生在国际交往中，能够以更加自信和包容的心态展示中国礼仪，展现良好的国家形象。

4.**行为习惯养成**：

-学生将所学礼仪内化为个人行为习惯，形成了在日常生活中的礼貌行为。

-学生在家庭、学校和社会中，能够主动遵守和传播所学礼仪，成为礼仪的传播者。

-学生在日常生活中，更加注重个人修养，提升了自身的社会交往能力。

5.**情感态度价值观**：

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