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第3章数据管理3.2设计逻辑结构与建立数据库-高中教学同步《信息技术数据管理与分析》(教学设计）（人教-中图版2019）

授课内容

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教材分析

第3章数据管理3.2设计逻辑结构与建立数据库-高中教学同步《信息技术数据管理与分析》(教学设计）（人教-中图版2019）

本节内容围绕数据库设计逻辑结构展开，包括关系模型、数据表设计、SQL语言基础等，旨在帮助学生理解数据库的基本原理和操作方法。与课本紧密相连，旨在培养学生数据库设计和操作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、信息意识、数字化学习和创新能力。学生通过学习数据库设计逻辑结构，将能够运用计算思维分析数据关系，培养信息意识，学会在数字化环境中进行数据管理和分析，同时提升创新思维，能够设计并构建简单的数据库系统。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前课程中已接触过信息技术的基本概念，了解数据的存储和检索。他们对数据类型、文件组织以及简单的数据查询有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对信息技术的学习兴趣较高，尤其对数据处理和数据库操作有浓厚兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。学习风格上，学生既有喜欢理论学习的，也有倾向于实践操作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解关系模型和数据表设计时可能会遇到概念抽象与具体操作之间的差异，难以将理论知识应用于实践。此外，编写SQL语句可能存在语法错误，影响数据库操作的实际效果。对于学习基础薄弱的学生，这些难点可能导致他们产生挫败感，影响学习积极性。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解关系模型和数据表设计的基本概念，引导学生思考。

2.设计案例研究，让学生通过分析实际数据库案例，理解数据库设计逻辑结构的应用。

3.实施项目导向学习，让学生分组完成数据库设计任务，鼓励合作与交流。

4.利用多媒体教学工具，如PPT演示数据库结构图，辅助学生理解复杂概念。

5.设置角色扮演活动，让学生模拟数据库管理员，进行数据表的创建和查询操作，提高实践技能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关系模型的基本概念和SQL语言的基础语法。

设计预习问题：围绕数据库设计逻辑结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是关系模型？关系模型中的关键要素有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解关系模型和SQL语言的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解数据库设计逻辑结构，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的数据库应用案例，如学生管理系统，引出数据库设计逻辑结构的重要性。

讲解知识点：详细讲解关系模型、数据表设计和SQL语句的编写，结合实例如学生成绩表进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论数据库设计中的常见问题，如数据冗余和更新异常。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何在SQL中创建一个索引？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解和经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解关系模型和SQL语句的编写。

实践活动法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中掌握数据库设计技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解关系模型和数据表设计，掌握SQL语句的编写。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置设计一个简单数据库的作业，如设计一个图书管理系统。

提供拓展资源：提供数据库设计相关的书籍、在线教程和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，深入学习数据库设计和S