初中语文教学课例《苏州园林》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

初中语文教学课例《苏州园林》教学设计及总结反思

学科初中语文

教学课例名《苏州园林》

称

《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一

篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是

抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅

完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到

小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了

教材分析

苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的

说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有

稗益。本文的教学重点：学习作者抓住事物特征逐步展

开说明的方法。教学难点：学习多种说明方法的运用，

体会说明文语言的准确，严谨。

1、通过自读,找出本文的说明对象及特征。

2、探究课文内容,说出作者从哪些方面来说明苏州

教学目标园林的总特征的。

3、通过概括每段内容,总结概括出全文的结构和说

明顺序。

这是初二年级学生第一次正式接触说明文，我在教

学生学习能

学中引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是

力分析

什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出

说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，学生讨论

自学后提问，发现大部分学生对说明方法、说明顺序、

说明文语言特点掌握的很不错，上课积极热情，学生已

具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能

力，所以这篇课文的学习相对来说轻松一些。但有四分

之一左右后进生對這篇课文学习有很大难度，对说明方

法掌握得不好，对此，我只能激励、引导他们，多培养

后进生阅读能力。

在教学中强调问题化学习，在问题化学习的过程

中，以知识构建的方式去重组问题、内容，让学生在问

题与问题的联系中进行知识碰撞，进行知识之间的联

系。同时，问题与情景是紧密联系的，问题往往产生于

教学策略选情景，真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有

择与设计重要价值，如果学生在学校学到的知识与现实生活建立

不起联系，那教学活动所应依存的情景缺失。情景是学

生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实

基础，知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重

要途径是情景。

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天

教学过程

堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世

界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶

圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题）

二、明确目标

1、复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

2、齐读学习目标

三、读准字音

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）

样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）

庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

四、新课讲授

（一）快速阅读课文，整体感知

思考：

1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印

象是什么？

2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来

写的？

3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局

部又是从哪几个方面进行说明的？