甘肃省武威第十七中学七年级历史下册人教版教学设计：第4课 科举制的创立.docxVIP

甘肃省武威第十七中学七年级历史下册人教版教学设计：第4课科举制的创立

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《第4课科举制的创立》，包括科举制的起源、发展历程、作用和影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级学生已学过的古代中国的政治制度有关，如分封制、宗法制等，通过本节课的学习，可以帮助学生理解科举制作为一种选拔人才的制度，对古代中国政治、文化、教育等方面产生的重要影响。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和公民意识。通过学习科举制的创立与发展，学生能够了解历史变迁中的社会选拔机制，增强对传统文化的认识和理解；培养批判性思维，分析科举制的历史作用与局限性；提升公民意识，认识到公平、公正的选拔机制对现代社会的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点

①科举制的起源、发展历程和基本内容。这部分要求学生掌握科举制从隋朝创立到清朝废除的历史脉络，以及科举考试的内容和形式。

②科举制对社会的影响。重点分析科举制对古代中国政治、经济、文化、教育等方面的影响，特别是对选拔人才和士人阶层的作用。

2.教学难点

①科举制的历史背景及其与社会变革的关系。这部分难点在于帮助学生理解科举制产生的历史条件，以及它如何适应和推动社会的发展。

②科举制的影响的全面性。难点在于引导学生认识到科举制不仅影响了古代中国的政治选拔，还深刻影响了社会结构、文化观念和人们的思想行为。

③科举制的局限性。难点在于让学生分析科举制在历史上的局限性，如八股取士的弊端，以及这些弊端如何影响了科举制的发展和衰落。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版七年级历史下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科举考试场景、古代士人画像等，以增强教学直观性。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备黑板或电子白板展示教学内容。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，大家好！今天我们要学习的是《第4课科举制的创立》。在古代中国，有一种特殊的选拔人才的制度，那就是科举制。那么，科举制是如何产生的？它有哪些特点？它对古代中国产生了哪些影响呢？让我们一起走进今天的课堂，探索科举制的奥秘。”

二、新课讲授

1.**科举制的起源**

-老师引导学生回顾已学知识：“同学们，还记得我们之前学习的隋朝吗？隋朝时期，为了选拔人才，实行了什么制度？”

-学生回答：“科举制。”

-老师接着说：“很好，今天我们就来深入了解一下科举制的起源。”

2.**科举制的发展历程**

-老师展示多媒体资源，展示科举制的发展历程图。

-老师讲解：“科举制从隋朝创立，经过唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝，一直延续到清朝末年。在这期间，科举制不断完善，考试科目和形式也发生了很大变化。”

3.**科举制的内容和形式**

-老师提问：“科举制主要包括哪些内容？考试形式是怎样的？”

-学生回答：“科举制主要包括乡试、会试、殿试三个阶段，考试形式有诗赋、策论、经义等。”

4.**科举制的作用和影响**

-老师引导学生思考：“科举制对古代中国产生了哪些作用和影响？”

-学生回答：“科举制选拔了大量人才，推动了社会进步；促进了文化繁荣；但也存在一些弊端，如八股取士等。”

5.**科举制的局限性**

-老师讲解：“虽然科举制在一定程度上推动了社会进步，但它也存在一些局限性。比如，八股取士限制了人们的思想，导致社会风气僵化。”

三、课堂活动

1.**分组讨论**

-老师将学生分成若干小组，每组讨论科举制的一个方面，如科举制的起源、发展、影响等。

-学生分组讨论，每组选一名代表进行发言。

2.**角色扮演**

-老师邀请几名学生扮演古代士人，模拟科举考试的场景。

-学生表演完毕后，其他学生评价表演的优点和不足。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：“今天我们学习了科举制的起源、发展历程、内容和形式，以及它对古代中国的作用和影响。科举制在历史上起到了选拔人才、推动社会进步的作用，但同时也存在一些弊端。”

2.老师鼓励学生：“同学们，通过今天的学习，我们了解了科举制的奥秘。希望大家在今后的学习中，能够更加关注历史，了解历史，从中汲取智慧。”

五、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读教材，思考以下问题：（1）科举制是如何产生的？（2）科举制有哪些特点？（3）科举制对古代中国产生了哪些影响？”

2.老师提醒：“请大家认真完成作业，下节课我们将进行课堂讨论。”

六、课堂延伸

1.老师提出问题：“同学们，科举制在历史上发挥了重要作用，但到了清朝末年，