2024-2025学年统编版初中语文八年级下册第三单元每课知识点归纳.docxVIP

2024-2025学年统编版初中语文八年级下册第三单元每课知识点归纳

文言文知识点

第9课《桃花源记》——陶渊明

文学常识

陶渊明，东晋诗人，字元亮，又名潜，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，是田园诗派创始人。

本文选自《陶渊明集》，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，虚构了一个宁静祥和的理想社会。

重点字词

通假字：“便要还家”中“要”同“邀”，邀请。

古今异义：

“阡陌交通”：古义为交错相通，今义为运输和邮电事业的总称。

“率妻子邑人来此绝境”：妻子古义指妻子和儿女，绝境古义指与人世隔绝的地方。

词类活用：“渔人甚异之”中“异”为意动用法，对……感到惊异。

内容主旨

通过描写桃花源的优美环境、安宁生活和淳朴民风，表达了作者对当时社会现实（战乱频繁、赋税沉重）的不满，以及对理想中“世外桃源”（没有剥削、压迫，人人平等）的向往。

写作特色

虚实结合：以真实的渔人经历为切入点，虚构桃花源的场景，增强故事的传奇色彩。

详略得当：详写渔人进入桃花源的过程和所见所闻，略写离开后的寻找过程，突出主题。

第10课《小石潭记》——柳宗元

文学常识

柳宗元，唐代文学家，字子厚，“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”，本文是《永州八记》之一。

作者因政治革新失败被贬永州，借山水游记抒发被贬后的孤寂、凄凉之情。

重点字词

词类活用：

“从小丘西行百二十步”中“西”为名词作状语，向西。

“凄神寒骨”中“凄”“寒”为使动用法，使……凄凉，使……寒冷。

重点句式：“全石以为底”为宾语前置句，正常语序为“以全石为底”。

内容赏析

景物描写：

以“水尤清冽”总写小石潭的水，通过“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的侧面描写，突出水的清澈透明。

用“斗折蛇行，明灭可见”形容溪流的曲折蜿蜒，运用比喻手法，生动形象。

情感变化：初到小石潭时“心乐之”，感受到自然之美；久坐后“凄神寒骨，悄怆幽邃”，触景生情，抒发被贬后的孤寂、悲凉心境。

第11课《核舟记》——魏学洢（*为自读课文）

文学常识

本文选自《虞初新志》，是一篇说明性文言文，作者通过细致描写核舟的结构、人物等，展现了我国古代微雕艺术的高超成就。

说明要点

说明对象：王叔远雕刻的核舟（主题为“大苏泛赤壁”）。

说明顺序：空间顺序，按照“船头→船尾→船背”的顺序进行介绍，层次分明。

说明方法：列数字（“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”）、作比较（“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”）等，准确展现核舟的精巧。

重点字词

“罔不因势象形”中“罔不”意为无不、全都；“因”意为顺着、就着；“象”意为模拟。

“尝贻余核舟一”中“贻”意为赠送。

诗歌知识点：《诗经》二首

《关雎》

诗歌体裁

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分，常用“赋、比、兴”的表现手法。

本诗属于“风”（各地民歌），是一首爱情诗。

内容赏析

主题：写男子对美好女子的爱慕追求，表达了古代劳动人民对爱情的向往和追求。

表现手法：

“兴”的手法：以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，借自然景物烘托人物情感。

重章叠句：如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”等，增强诗歌的节奏感和音乐美。

《蒹葭》

内容主旨

描写男子对意中人的执着追求，以及求而不得的怅惘之情，营造出一种朦胧、神秘的意境。

艺术特色

意境美：以“蒹葭苍苍，白露为霜”的深秋萧瑟景象为背景，烘托出主人公的孤独与惆怅。

重章叠句：通过“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”的重复，突出追求的艰难和主人公的执着。

写作：学写读后感

写作要点

1.基本结构：

引：引出原文内容，简要概括原文的中心论点或主要内容（避免照搬原文）。

议：针对原文观点展开议论，结合自己的经历、感悟或现实生活中的事例进行分析。

联：联系实际，深化主题，可以是个人体会、社会现象、历史事件等。

结：总结全文，重申观点或提出希望、倡议。

1.注意事项：

突出“感”的重点，避免以“叙”代“议”。

观点明确，情感真挚，结合具体事例增强说服力。

示例思路

读《桃花源记》有感：先概括桃花源的理想境界，再联系现实生活中人们对和谐社会的追求，表达自己对和平、平等生活的向往。

综合性学习：古诗苑漫步

活动目标

积累古诗名句，感受古诗的艺术魅力，培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。

活动内容

1.古诗分类整理：

按主题分类：边塞诗、田园诗、送别诗、思乡诗等。

按季节分类：春、夏、秋、冬主题的古诗。

1.古诗朗诵与赏析：

举办朗诵会，选择自己喜爱的古诗进行朗诵，分享朗诵技巧和对诗歌的理解。

开展小组合