七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A（Grammar Focus-3c）教学实录（新版）人教新目标版.docxVIP

七年级英语下册Unit5WhydoyoulikepandasSectionA（GrammarFocus-3c）教学实录（新版）人教新目标版

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设计意图

本节课以“Whydoyoulikepandas”为主题，通过GrammarFocus-3c的语法点学习，帮助学生掌握一般疑问句的构成及用法。通过结合教材内容，引导学生运用所学知识进行实际对话，提高学生的英语口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生运用英语进行有效沟通的能力，尤其是在询问和回应他人喜好时。

2.增强学生的语感和语用能力，使其能够在真实的语境中运用所学语法知识。

3.通过合作学习和探究活动，培养学生的团队协作和问题解决能力。

4.增强学生的文化意识，理解动物保护的重要性，提升学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经学习了基本的英语语法知识，包括一般现在时、现在进行时等时态，以及一些常用的疑问词和句型结构。他们对英语字母、单词和简单的句子结构有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对于动物类的话题。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿掌握新的语法点。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来提高学习效果；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听录音来提高英语听力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在构建一般疑问句时可能会遇到时态和语态的混淆，尤其是在使用助动词时。此外，对于一些学生来说，将语法知识应用到实际对话中可能存在困难，因为他们可能缺乏足够的语言实践机会。此外，对于一些基础较弱的学生，理解句子结构和语法规则可能是一个挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解一般疑问句的构成。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习使用疑问句询问和回答关于熊猫的喜好。

3.利用多媒体展示熊猫图片和视频，激发学生学习兴趣，并通过PPT讲解语法点。

4.通过小组讨论，让学生分享对熊猫的了解，并运用所学语法知识进行交流。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师通过展示熊猫的图片或视频，引起学生的兴趣，并提问：“Doyoulikepandas?Why?”引导学生用英语表达对熊猫的喜爱。随后，教师简要介绍本节课将要学习的语法点——一般疑问句的构成。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师展示一般疑问句的构成公式：“助动词/情态动词+主语+动词原形”，并举例说明，如：“Doyoulikepandas?”

2.教师讲解助动词和情态动词在构成疑问句时的变化，如：“Doyou+动词原形？”和“Canyou+动词原形？”

3.教师通过PPT展示更多疑问句的例子，让学生跟读并模仿。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生两人一组，根据教师提供的句子，将其改写为一般疑问句。例如，将“Youlikepandas.”改为“Doyoulikepandas?”

2.学生进行角色扮演，一人扮演提问者，另一人扮演回答者，练习使用一般疑问句询问和回答关于熊猫的喜好。

3.教师播放一段关于熊猫的视频，学生观看后，用一般疑问句提出问题，并尝试用所学语法知识进行回答。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论熊猫的特点，如：“Whatdopandaseat?”（熊猫吃什么？）

2.学生讨论熊猫的栖息地，如：“Wheredopandaslive?”（熊猫住在哪里？）

3.学生讨论熊猫的保护，如：“Howcanweprotectpandas?”（我们如何保护熊猫？）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学的一般疑问句的构成，强调助动词和情态动词在疑问句中的变化。教师通过提问，检查学生对本节课重难点的掌握情况，如：“Whatistheformulaforformingageneralquestion?”（构成一般疑问句的公式是什么？）

-环节呈现具体分析和举例：

1.教师分析学生在实践活动中的表现，指出他们在使用一般疑问句时的常见错误，如时态混淆或情态动词使用不当。

2.教师举例说明学生在小组讨论中的回答，如：“StudentA:Dopandaseatbamboo?StudentB:Yes,theydo.”（学生A：熊猫吃竹子吗？学生B：是的，它们吃。）

3.教师总结本节课的重点和难点，强调学生在实际对话中运用一般疑问句的重要性。

-用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知