新世纪小学语文梁伟芬《蜜蜂》第二课时教学设计 （1）.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

三年级

学期

春季

课题

蜜蜂（第二课时）

教科书

书名：义务教育教科书三年级下册语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月

教学目标

1.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学内容

教学重点：

运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学难点：

借助关键语句梳理实验步骤，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

教学过程

一、导入明目标

1.回顾本单元的人文主题、语文要素，明确学习要求。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图：复习单元导语，再次明确本单元的人文主题、语文要素，让整节课目标明确，扎实推进。】

二、找法解内容

1.请你借助关键语句，回忆课文讲了一件什么事情？

2.学生交流。

小结：借助关键语句可以概括一段话的大意，同样借助关键语句也可以概括课文的主要内容。

三、品读养人文

1.法布尔为什么要做这个蜜蜂辨认方向的实验呢？

学习提示：

（1）自由朗读第2-7自然段，边读边思考：法布尔的实验是分哪几步完成的？

（2）试着借助关键语句概括出每一步。

2.根据学习提示进行学习。

3.交流汇报。

（1）用“先……接着……然后……最后”说说实验的过程。

（2）引导学生借助关键语句概括得更简洁。

①捉蜜蜂，放纸袋。②叫女儿等，自己走四里路。③做记号，放飞。

检查蜂窝里飞回的蜜蜂数。

【设计意图:让学生复述、概括实验过程，一方面是为了培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，另一方面是为了让学生对法布尔的实验过程的严谨态度有整体的了解，为深入学习作铺垫。】

四、寻点搭支架

1.法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎样想的？

观察到的情况

内心的想法

2.借助表格来梳理内容。

3．交流汇报。

4.“左右”“好像”“大概”这几个词语都有不确定的意思，把这几个词语去掉，可不可以呢？

小结：不能去掉。在实验没有得出结论之前一切都是推测，不能轻易说“是”体现出法布尔的严谨，文章用词的准确性。

五、迁移练语言

1.照样子，写一写（观察到的情况+内心想法）。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

（出示）我看到，我想

2.学生练笔，小组内交流。

3.全班交流展示，鼓励学生创作。

4.法布尔得出的实验结论是：蜜蜂辨别方向靠的不是超常的记忆，而是一种我无法解释的本能。

5.观看视频，进一步了解蜜蜂辨别方向的能力。

【设计意图：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。本环节首力强加语言文字的运用，引导学在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。】

六、拓展提思维

萤火虫（节选）

我终于发现是怎么个情况了。萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火出见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。这是两片呈钩状的颚，锋利无比，相若发丝。用显微镜观察，可见弯怕上有一道细的小槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像在做手术，而像在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是在与蜗牛“拉钩”它在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我却说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的雪的已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。

1.默读语文主题学习丛书中的《萤火虫（节选）》，出示阅读要求：

（1）默读文章《萤火虫（节选）》，找一找萤火虫做手术的过程。

（2）试着按提示借助关键语句说一说。

萤火虫要做手术了，它先（），之后立刻（），它用这种工具（），然后（）。

2.学生小组交流分享。

3.布置作业。

（1）课后做一些安全、有益的小实验。

（2）整本书阅读：阅读《昆虫记》了解更多有关于昆虫的知识。

【设计意图：拓展阅读“语文主题学习”丛书《萤火虫（节选）》，旨在迁移借助关键语句概括一