《火烧云》第二课时教学设计Word 文档.docx

火烧云第二课时教学设计

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文；背诵课文第3至6自然段。

2.能理解、分析课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

4.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象，培养学生丰富的想象力。

教学过程

一、复习回顾，引入学习

1.听写词语，教师指导小结。

2.指名回顾自己对火烧云的了解、感受，教师适时点拨。

二、精读课文，重点研读

（一）学习第2自然段。

1.学生自读后齐读。

2.引导学生思考：这一自然段中的“烧”字有什么表达效果呢？

（二）细读第3自然段，体会颜色变化。

1.指名读、分组读，边读边想象文字描绘的画面。

2.以“作者是怎样写火烧云颜色变化极多的？”这一问题作为切入点，让学生圈出表示火烧云颜色的词语。（

（1）将这些表示颜色的词语分成3类，读一读这些词语，初步体会火烧云颜色的丰富与多变。

（2）交流讨论这3类词语的特点，根据词语特点拓展积累。

3.引导学生关注作者写颜色变化时的连接词。

明确：四个“一会儿”连接，排比句增强了气势，显示出短时间内颜色变化快。用顿号不用“和”也是因为使用顿号会让语速更快，正好表现火烧云颜色变化快。

4.想象并说一说自己身处火烧云笼罩下，还有可能看到什么颜色，进一步体会作者那一刻的目不暇接。

4.引导学生用一个词语概括火烧云颜色的特点，教师归纳板书。（如绚丽多彩、五彩缤纷等。）

5.学生在多次朗读中感受、体会火烧云颜色的变化，比一比谁读得好。

（三）学习第4～6自然段，体会形状变化。

过渡：火烧云的颜色是如此绚丽，让人目眩神迷。不过，火烧云的特点可不是只有这种哦，让我们继续往下读。

1.自读第4～6自然段，边读边思考。

（1）火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多？（2）又有哪些变化呢？（3）作者是怎么连接这些变化的？你们能找出写火烧云变化的句子吗？

引导学生关注“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”，表明火烧云的形状变化也很多，文中写到一匹马、一条大狗、一头狮子的变化。抓住3个自然段开头表示时间的词语“一会儿”“忽然”“接着”，引导学生发现在短时间内就有3种形状的变化，充分体现了火烧云形状变化之快。

2.指名朗读第4自然段，仔细分析作者是如何写“马”的变化的。

（1）出示句子，对比体会哪一句写得好。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

（2）找出火烧云像一匹马时形状变化的过程，说说作者是如何描绘的。

·过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

3.指名朗读第5自然段，说说作者是如何写出“狗”形状的动态变化的。（从“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”写动物的消失，表现火烧云消散得很快，转瞬即逝。）

4.指名朗读第6自然段，体会“狮子”的变化之快。

5.思考：作者是怎样把火烧云的变化写清楚的？

（1）三个自然段写“动物”都是按怎样的顺序写的？（出现——形状变化——消失。）

（2）都是写同样的内容，会不会显得单调重复？

（四）学习第7自然段。

1.指名朗读第7自然段，这一段写了什么？（火烧云的消失。）

2.你从中读出了作者怎样的情感？结合文中句子说一说。

抓住“恍恍惚惚”和两个“什么”，感受火烧云变化极快，还没等人们看清它，它就又变了，让人目不暇接，浮想联翩。抓住“必须低下头，揉一揉眼睛”体会“我”看的时间长，看得专注，目不转睛。抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋、不舍。

3.指导朗读，读出感情。

三、总结写法，积累运用

1.回顾交流，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。

2.指导学生背诵第3至6自然段。

3.读写结合，尝试写一写生活中的事物。

（1）出示森林、各类昆虫、树叶等事物的图片，调动学生感官进行观察并展开想象。

（2）读一读文中的例句，照样子写一写。

①天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

②这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

③过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

（3）指名把自己写的句子读一读，评一评谁笔下的句子写得最美。

（4）教师小结，鼓励学生积极观察生活、热爱生活。

四、背诵积累，作业设计

1.背诵课文第3至6自然段。

2.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

3.完成本课对应训练。

板书：